浅谈农村小学美术教学
【摘要】小学美术是基础教育阶段中不可缺少的组成部分，是推进素质教育实施的阵地。但是目前农村往往把美术作为一门所谓的“副课”来对待，认识程度不高。
【关键词】风景秀美是我们农村的骄傲，是地方特有资源，多让学生领略这种美
小学美术是基础教育阶段中不可缺少的组成部分，是推进素质教育实施的阵地。但是目前农村往往把美术作为一门所谓的“副课”来对待，认识程度不高。家长只关注语数英成绩取得，再加上农村教师编制紧缺，教师课业量实在太重，往往没有具备应有的时间来充分合理准备美术教案，使美术课前准备不够充分。农村小学生学美术的兴趣都是很高的，美术课是最受欢迎的，但是课堂上单纯的认为小学美术就是画上几张简笔画，更忽视美术欣赏课教学。大部分还是老师画在黑板上，下面学生跟着依葫芦画瓢，无目的的美育教学使得学生接触面狭隘，创作也有很大的局限性，视野更不开阔，很多东西想都没想过。接受正规专业绘画训练师资比例相对太少，对新课改理念下美术课堂理解不够。其实在美术教学中是没有对与错之分，是个性化的教学，张扬学生个性。客观经济因素也一定程度使农村小学生接触美术展览等美术活动机会较少，还有就是很多工具材料家长不会去买，使得教材内容不能够合理运用。
近两年里我通过参加省农村骨干教师小学美术学习，深刻地认识到要在广泛的文化情境中,让学生自主参与学习的美术课，才能培养学生审美情趣，才是更有品味的美术课。美术艺术是和人文社会、历史地理密切相关，互为影响。理解一件美术作品要站在历史的大舞台中去品悟是更好的，因为美术艺术是社会发展中精神文明的高甄建瓴，必然有特定的文化背景特色。包含政治、经济、宗教、人文、地理的文化情境，是艺术家在创作时所依托的文化环境。纵观中外美术史，各个时期的艺术作品创作都来源社会生活这片沃土，不可避免会受到当时社会因素影响，更是当时社会生活的产物。小学美术欣赏课教学目的在于审美教育，培养学生的审美情趣，这当然也是一种文化的学习。教师在上课时要转变观念，只有充分认识到美术教育的文化内涵，结合生活实际，尊重学生的观点和想法，审美情境才能提升。
美术课在农村因客观条件影响，受重视教育程度远不入语数英，家长也一直认为自己的孩子美术课学与不学不是很重要，甚者有些学生直接不做作业，再加缺少专业的美术教师，大部分是由语数英老师兼教美术，成为“万金油”似的课。尤其在上美术欣赏课时只是由教师照本宣科一个人在讲台上讲述，这样会使下面的学生对美术作品的欣赏缺乏真正的了解；在技法创作性课时，因教师没有绘画理论基础，往往不能合理打开学生的想象世界，引领学生进行特有年龄发展阶段地创作。长此下去要调动学生学习兴趣的确是一个直得研究和思考的问题，需要更多的教学策略与方法。
一、多媒体地运用、让美术课直观化
可以多运用多媒体，把美术课自身的魅力发掘出来，呈现在学生的眼前，让学生多去关注。而且美术本身就是视觉艺术，运用多媒体可以更加直观、形象，能够把抽象的知识直观化，还能够强化学生的感知，从而调动学生的学习兴趣，让学生上课轻松愉快。例如，在讲《京剧脸谱》时，声图并茂地展示古今中外丰富多彩的京剧脸谱实物，介绍各种资料，让学生有了强烈的视觉冲击和感官认识。
二、个性化的艺术实践、感受成功的体验
多让学生动手实践，让学生多参与，不要只是讲听而已，多鼓励学生按照自己的兴趣，个性化的艺术实践，让学生都能得到成功的体验。从中得到对自己的认可和满足感。例如，在讲《奇思妙想》时，把一些废旧材料，通过学生合作动手实践，经过想象把废旧材料变废为宝。
三、多表扬、激发美术兴趣
美术作品评价这是一门艺术，这能有效牵引出学生的创作灵感，评价模式要多样化，多运用教育理念皮革玛丽翁效应。不要太刻板评价学生在美术课中的表现和作品，多让学生在表扬中亲进美术课堂，也只有了解和喜欢美术，而一味的把美术课的大门紧锁着，学生是不可能对美术感兴趣。表扬一定要专业化。例如，在上《花头饰》课时，面对学生做的作品，要恰当去评价表扬，因为学生做得再不好的作品，都是学生自己发了精力的，如果不及时肯定，他将会感到失落，美术课的大门也自然会被关起。
四、展示教师艺术素养、赢得学生信任与尊重
要给学生一杯水自己就要先有一桶水，我们教师本身必须具备美术专业理论知识及高尚情操和品味，对所授美术欣赏课内容要有全方位的了解，认真分析教材，深入了解学生需求，设计好教案。美术学科有其本身特色，重视视觉直观感受。美术老师一定要加强自己的艺术素养，让学生仰慕。要多通过仪表、语言、板书、范画、演示得到学生的信任与尊重。教师不专业，如何让学生对美术感兴趣呢？一定要多研究探索儿童画，包括工具材料研究(比如鸡蛋壳贴画，牙签版画、手指印画葡萄、树叶贴画、撕纸画)、开阔表现形式、命题等。
五、合作探究、快乐学习
一定要让学生主动积极参与到欣赏活动中来，教学手法要多样创新，不能“灌”，要以学生为主体，多营造相关的教学情境，创设宽松的教学氛围。让学生更加感受到课堂中主体的作用，让学生更加投入。让学生在观察和讨论过程中学会设计思维，而不是老师一味的传授，老师不能够抹杀学生带有个新但不完整的灵感火花。把美术教学课堂变为学生美术的学堂，让学生自己质疑自己归纳、感悟和理解，教师给与引导和鼓励。要多通过学生分析、合作交流、解决问题，才能达到对于美的感知和对作品的理解。还可以“寓教于乐”，在游戏中培养学生审美情趣。
六、解读教材、进行扩展延伸
在解读教材的基础上，紧密结合学生的生活实际进行教学，活跃学生思维、激发想象力，努力扩展了学生的思维，激发学生的学习兴趣。要让学生在探究性学习中，产生丰富多彩的学习体验实现个性化的创造表现。还要关注小学年龄段的心理和小孩子的生活经验，可以实地考察研究，要比较枯燥地说教印象更深刻。还可以培养学生动手制作，亲身去体验感受，拉近时空，这样在制作过程中对欣赏的作品当时的文化背景更易理解，不会是浅浮层次的认识。“生活是艺术的母亲”从生活中来到生活中去，带领学生多到大自然中写生。法国雕塑家罗丹说过“对于我们的眼睛，不是缺少美而是缺少发现美的眼睛”，风景秀美是我们农村的骄傲，是地方特有资源，多让学生领略这种美，锻炼学生捕捉素材的能力。
总之，小学美术教学是审美教育的基础，我坚信每个孩子是有绘画潜质，拥有创造和表现的欲望，要多启迪他们的创造力和想象力。作为美术教师一定先要研究小学阶段学生的生理、心理特点，并认识规律，观察发现他们的个性和特性，从而加以正确的启发和引导。还要多在造型基础训练上多辅导学生创造绘画作品，因材施教由简入繁教学生色彩知识、绘画方法、美术理论等。更要思考在特有乡村美术中利用好自然环境，融入生活，让学生画出天真可爱生动感人的画，通过画笔表现他们纯洁心灵和少年时代的浪漫及无拘无束的想象力，宣泄出孩子们自己的情感。我认为绘画造型功底训练是基础，艺术欣赏更是营养大餐，学以致用动手制作设计运用美术是一种提炼与感悟，因此要立足专业系统，又要通俗讲解中外美术理论、美术史，并在视觉直观欣赏中回归生活体验。在今后的工作中我还要进一步学习和总结，从而使自己的每一堂美术课，上的更加生动和精彩。
2015年