小学美术教学中的互助与互动，提升教学实效
互助互动的学习，是一种同伴之间为达到一定的教育目标而展开的学习方式。它可以增进同学之间的信息交流，培养学生之间的团体合作，相互帮助的精神，从而提高学生的口头表达能力和组织能力，促进学生自主学习和积极性。如何恰当地在美术教学中实施互动互助？这是一个值得探讨的问题。
一、根据年级互助互动
由于不同年级的学生沪指互动的能力不同，因此互助互动必须根据不同年纪的实际进行。其方法是：
1、低“导。低年级的功课是基础教育之基础，教学生画画，写字都得从一笔一画开始。因此，我觉得低年级实施的互动互助，教师正确的指导思想非常重要。首先不能分出”好生“和”差生“。一开始就让“好”帮“差”进行互助互动，会让一个智力开发晚或不善言辞的孩子承担”差生“的压力。我在组织低年级学生互助互动时，小组成员有明确的分工，小组长也轮流替换。其次在选择的内容上也要适合低年级学生的特点。一般应选择容易让学生展开讨论、发表见解的并列式内容。如小组集体创作《春天最美丽》，”你看到过哪些美丽的花，它们是什么颜色，什么形状呢？比一比哪个小组看到的多、画的多“等，这些问题学生基本能回答。由于小学生年龄小，他们对花的形、色、名并不能完全统一，组织互动互助时，他们不能把一种花的不同形、色说完整。而且有的会说不会画，有的会画不会说，通过互相合作，则可以吧问题解决的更好，从而让学生共同进行。
2、中“扶“。中年级的学生对事物具有一定的评判能力，回答问题思路较广，独立性增强，受外界控制力减小，什么问题都有，哪条思路都有。因此，中年级美术课要有目的地抓住教学重点展开讨论，从而让他们在合作的过程中学得更好。在这一过程中，教师的”扶“显得非常重要。如中年级《二方连续》一课，什么是二方连续？在中年级学生中展开互助互动的问题讨论时，教师一定要把关键的词、句扶正，这样学生才能通过讨论，得到满意的答案。
3、高“放“。高年级学生的口头表达能力、小组组织、质疑、解疑能力都比较强。因此，在”互助互动“中可以大胆放手，让小组通过自学课文去发现问题，解决问题，如《幽默画》一课，学习目标是了解幽默画的一般知识，熟悉幽默画的表现手法，并能够运用幽默的方法，表达生活中有趣的事情。这一刻可以开门见山地组织小组讨论，进行集体自学，集体创作。在创作过程中，教师只需在人物造型、形象的设计等方面略做点拨即可。
二、根据课型互助互动
实施互助互动要根据一定的课型进行。如上《铜笔淡彩》一课，由教师授课和学生独立完成作业较好，因为色彩必须通过自身的多次练习才能体验出来。而手工课课型《有趣的纸袋》制作比较困难，就应该让学生组成合作小组，进行小组制作。制作纸袋时每个小组选择一种纸袋折法，然后小组集体讨论，集体制作，最后每一个小组将自己学会的制作方法介绍给全班同学。这样不仅可以在短时间内完成学习任务，而且还能促进同学之间的合作交流。
三、结合作业互助互动
美术组偶尔与其他作业不同，每个学生的想象力和表现力都不同，对同一题材的表现方式也不同。因此，在美术课的最后几分钟对学生的作业组织小组讨论，进行互评互议，可让学生去他人之长，补自己之短，达到主动探索，共同提高的目的，另外低年级孩子的作品，往往夸张、大胆、色彩奇特、异想天开，他们的画都是自己用色彩去画的，教师容易带着成人的观点去评价。而组织孩子自己互评互议，则会产生更好的效果。组织高年级学生开展作业互评更有必要。这一阶段的学生往往喜欢评价自己，也喜欢评价他人。评价自己能让学生在同学面前充分地表现自我，同伴之间进行借鉴学习：评价他人，能使同伴客观地认识自我，有利于培养孩子的宽容精神及审美鉴赏力。
2015年