教学效果的好坏受多方面因素的影响，教学方法的科学与否，学生学习兴趣的高低，教学环境的好坏，师生情感因素的积极与否等等都可以直接影响教学的最终效果。其中情感因素对初中英语教学效果有着较明显的影响。列宁说：“没有人的情感，就从来没有也不可能有人对真理的追求。”有一定的情感体验和情感要求，才会有相应的智力及非智力活动。学生只有对学知识产生情感，才会以极大的热情投身学习。笔者在实践中将情感教育的理论与教学的各个环节相结合，用情感之火点燃学生的学习热情，融真情实感于教学之中，开启学生的情感闸门，使之积极参与听说读写的教学活动，利用情感这一媒质促进教学，从而达到一定的理想的教学效果。
一、以真情换取感情
古人云“亲其师”才“信其道”。要让学生喜欢英语，教师应在教学中注重真情投入，要让学生感受到你的亲和力，与学生建立和谐融洽、互相理解、彼此尊重的师生关系。教学不仅是教与学的关系，同时也是师生双方思想和情感的交流，师生关系直接影响着学生的认知活动。
(一)教态表情。作为初中英语教师，面对的都是一群l5岁左右的孩子。他们尚不成熟，自制力差，对父母还存有严重的依赖性。因此，我们的教态还必须让孩子们感觉到亲切：自然，有安全感。教师亲切的面容，期待的目光，适当的手势等教态，一旦化为学生的情感体验，学生就会产生相应的情感共鸣。在课堂上，教师的站姿可以稍微弯腰往前倾，这样，教师就不会让学生感觉高高在上。从而也拉近了师生间的心灵距离。另外，教师的着装也是一个不容忽视的问题。从心理学角度考虑，十来岁的孩子通常喜欢较亮的颜色，而且看到鲜丽的颜色会有一种兴奋感。因此，初中英语教师的服装以亮色系为主，有时为了教学的需要，比如上一个有关动物的单元，教师可穿得卡通可爱些，营造轻松的教学氛围。
(二)语感传情。教师的语言应该清晰简洁，快慢得当，铿锵有力。英语教师在教学中还必须用声情并茂的形式表现教材的内容。教师在对话教学的朗读中要把学生带入情感体验，读出故事中人物的喜怒哀乐。可见，教师的语感传递的不仅是知识，更渗透着师生情感的交流与共鸣。
(三)真情燃情。教师在备课的过程中不但进行知识的备课，还应进行情感性备课。比如在学习“birthday party时”时，安排这一课时在学生过生日时段进行，还可以买一份礼物给学生一个意外的惊喜。上课一开始提问学生：“Were any ofyou born on this day?”学生回答：“yes，1 was．”教师说：“OK，Great!Whatcan we say together now?”学生异口同声地说：“Happy birthday．”在接下来的教学中，我安排一个任务，让同学们为这位同学准备一个生日party。这样一来，把教学与生活拉到了一起，同学们表现出了巨大的热情和兴趣，而那位过生日的同学对这次特殊的生日也一定终生难忘。教师对学生的这份爱，唤起了他们学习英语的热情，教学效果自然就更佳。
二、以方法激发兴趣
兴趣是人们力求认识某种事物或爱好某种活动的激情感倾向。在儿童的成长和发展中，兴趣起了很大的作用。人的需要是丰富和多层次的，所以人的兴趣也可能是多种多样的。一种教学模式如反复使用也会让学生厌烦。中学生正处在活泼好动、喜欢变换的时期，所以教师要根据学生的这些特点，在教学方法上不断标新立异，从而提高学生的学习兴趣。
(一)情景教学法。充分运用直观教学手段，英语老师应利用一切可能利用的条件，如实物、图片、录象幻灯、模型、简笔画等，为学生创造一种学习英语的语言环境，将枯燥的、抽象的内容，寓于一个十分有趣的、惹人探求的情境之中，使英语课堂教学形象化、趣味化、交际化、以增加学生对外语学习的兴趣。如在外语课上可以用实物巧设情景，用动作表演情景，用语言描述情景，用音乐(歌曲)伴随情景，用图画烘托情景，用电教模拟情景，用表演体会情景。只有这样，外语课上才会生动有趣，学生学起来也会觉得津津有味，就会感兴趣，并由此转化为学习的动力。如教授desk，book，pen，cup，sun，river等单词时，可直接演示实物，而对于某些知识，迅速在黑板上画上寥寥几笔，既形象生动，又能使学生很快掌握。
(二)游戏活动法。游戏是学生最感兴趣的活动，是课堂活动的调味剂。例如，在学习字母“S”时，笔者引用了一个简单易唱的歌谣(chanting)：“S，S，S，snake：S，S，S，snake；one green snake；one yellow snake．”同学们很快被这简单明快的节奏吸引住了，大家都跟着我打起了节拍，放声唱了起来，教室里一片欢腾。游戏不仅可以活跃课堂，在攻克教学难点方面也很有效。例如，学生在学SH的发音(J’)时有些困难，我就引用了一句绕口令：“Shirley likes fishing on the sea shore”看谁说的又对又快，几分钟的自由练习时间大家都特别珍惜，希望能上台表现，当然就特别注意SH的发音了。这种形式，可激发学生的参与意识，突出学生的主体地位，使其玩中有乐、乐中有得。
(三)故事悬念法。在教学故事性的课文时可讲述一些重要情节，通过启发性提问，并设置悬念引导学生的兴趣，激发学生对故事发展和人物命运的关切心情。如在‘'The Accident”这篇课文中，先用投影展示课文插图，然后问“What happened?Was the man badly hurt? Who helped him?”使学生迫切地想阅读课文。
(四)角色扮演法。这种教学使学生如身临其境，边说、边想、边做，可培养学生交际能力和语言运用能力，激发学生兴趣。例如教打电话、购物、问路等交际用语，就可先让学生扮演货员、顾客、游客等角色引入情境.
三、以爱心点燃激情。朱永新先生讲过，教育是一首诗，诗的名字叫热爱，在每个孩子的瞳孔里，有一颗母亲的心。教育，需要母亲般的爱，但是教育的爱，更需要尊重，更需要赏识，更需要宽容。其实人性中最本质的需要就是渴望得到尊重和赏识，就精神生命而言，每个孩子仿佛都是为得到赏识而来到人世问的。美国一名著名的教育家说过“赞美犹如阳光”，获得别人的肯定和赞美是人们共同的心理需要。一旦得到满足，人们心中便会产生积极向上的原动力，教师爱学生就要善于发现学生的“闪光点”，不失时机地给予他们表扬。例如，在我们班上有位男生调皮而且英语基础很差，可是做起别的事情很积极热心，在班上我多次表扬他，于是他上课很积极地发言，但正确率很低，我多次找他谈英语学习方法，并委以重任，让他当班长，他比以前更积极了，学英语更认真了，期末考试第一次亮绿灯，达81分之高。另外，我们还可以抓住作业或试卷交流的机会与学生交谈，给予适当的赞美。多用Well done，very good，congratulations等具有良好催化作用的词语，或写上几句中肯鼓励的话，会唤起学生学习英语的极大激情。
总之，英语教学要取得成功，就必须充分重视情感因素的作用。积极的情感可以增强教师与学生之间的相互信任和良好的合作关系；增强课堂教学的协调性和活跃性；增强学生的责任感和自尊心；增强学生的学习动机和学习兴趣，最大限度地发挥教师和学生的潜能，为成功教学奠定良好的情感基础。因此，作为中学英语教师，一定要学会在教学实践中挖掘积极的情感因素，积极探索情感策略的运用。
2015年