比较法是研究生物学的重要方法，也是生物教学的重要方法，是生物教学中培养学生能力、开发学生智力的重要手段。在初中生物教学中，如何帮助学生能举一反三、全面系统准确地认识掌握概念，并从各个概念中找出生命活动的规律，将知识融会贯通，这是生物教学中的一个难题。采用比较法教学能较好地解决这一难题。
比较法的作用是多方面的，具体来说，大致有如下几方面。
1、使学生在已知概念的基础上，迅速而准确地由此及彼，去认识未知概念，获得新的知识；扩大原有知识的范围，加深原有知识的程度。
如讲细菌的营养方式——异养型，先用绿藻的自养方式作对比，引出异养的含义。
2、使学生牢固地建立起知识的内部联系，把一些零碎的知识组织起来，使
之系统化。在教学中，必须将分散了的系统的知识适时相应地集中起来，阐明复杂多样的生命现象和规律间的关系，如讲动物的进化规律时，把各门动物的神经进行比较，就能使学生清楚地认识到：动物之间有着一定的亲缘关系，是按照从简单到复杂的规律进化的。
3、可使学生准确地掌握概念的内涵和外延。
中学生认识事物时，往往抓不住事物的本质特征，对那些相近的概念、成双成对、成列成排、前后联系的名词混淆不清，琢磨不定。有比较才能鉴别，一切事物总是相比较而存在的。在教学中采用比较法，突出一方，找出它们的异同，就可避免混淆和张冠李戴。如讲完全变态发育时，用不完全变态发育作比较，找出它们之间的相同之处和不同之处，就可使学生清楚地掌握这一对概念。
4、能起到或加强直观作用。
比较法能使抽象微细的生命现象和规律具体形象化，我们也称之为“对比直观”。如借用学生们所熟知的一般事物，比喻生命现象或规律，如说草履虫象草鞋，大草履虫有一个透明略呈肾形的大核，等等。这样，使学生对微细抽象的生命现象，有一个直观形象。比较法还能加强直观作用。如将蜥蜴的肺结构图同青蛙的肺结构图比较，能使学生具体深刻地看到蜥蜴肺泡数目增多，深切地认识到蜥蜴肺的呼吸作用能够满足整个身体对氧气的需要，因此适于陆地上的生活。而青蛙还需要皮肤辅助呼吸，仍然离不开潮湿的环境。
中学生物学主要是讲述生命现象的共性和个性，都是科学家们经过反复比较，从理论上概括总结出来的。生命现象之间有着本质的内在联系，纵横交错，网络复杂。生命现象的多样性决定了比较法的多样性。一般的比较法有类比、列比、历比、寡众比和综合比。
1、类比法。可以把同类的各个生命现象和规律进行比较，找出共同性和相似性，进行归纳教学的方法。如酵母菌和水螅的生殖方式都是出芽生殖，在讲到酵母菌的有关知识时，通过回忆类比，对其芽体的理解会起到很好的作用；也可以把不同类的生命现象和规律进行比较，找出特殊性和差异性，进行分类的教学方法。如分裂生殖和出芽生殖的比较，鲸和鱼的比较，可使学生在原有一类知识的基础上，获得另一类新的知识，扩大原有知识的范围。
2、列比法。列比就是把相对独立的互为并列的几个生命现象进行比较的方法。如：各类昆虫（如蝗虫、蝉、蝶、蝇）口器的比较；等等。可使学生从中清楚地认识到繁多的生物器官与其功能和环境条件相适应。
3、历比法。历比就是从时间上和空间上，将某一生命现象发生发展历程分阶段进行比较的方法。如把鱼纲、两栖纲、爬行纲和哺乳钢的心脏（用挂图或模型更佳）比较，这样，学生就不难看出脊椎动物心脏的分隔变化，即由一心房一心室到二心房一心室至二心房二心室。有力地证明了动物也是遵循从简单到复杂、从低级到高级的进化历程。
4、综合比较法。综合比就是把一系列的各个生命现象的诸方面进行比较的方法。一般用在总复习末期，将一本教材（或一编）的内容，分纵类和横行，综合整理，分析精炼，列出一览图表，让学生灵活运用上述各种比较法，掌握个别和整体知识的网络关系，积零为整，融会贯通，使知识系统化。如细菌、真菌和病毒的主要特征比较等。
1、比较法在生物教学中的应用虽然很广泛，但不是任何两个事物都可以用来作比较的。只有具有比较意义和条件的双方，才能确立为比较对象。如一个动物类群与另一个动物类群，它们分别隶属于同一大类中的不同小类，这样就可以进行适当比较了。比较的目的：求其异同，寻其特点。
2、贴近学生思维要求。运用比较法时需“驾轻就熟”，“就地取材”，不要找那些学生见所未见、闻所未闻的对象，更不要找那些比本体还要复杂，令人费解的对象。如：比较蜂群中蜂王、雄蜂、工蜂的区别。引导学生分别从三种蜂的身体大小、卵的受精情况、蜂房大小、幼虫期食物、生殖器官的发育及职能等加以比较。
3、灵活综合应用。
由前所述，比较法虽有几种，但它们是相互联系，纵横交错的，作用是多方面的。我在课堂教学中，不断根据知识的特点和需要，灵活运用。总之，要善于总结和把握，有意识地利用比较法的优点，使它更好地服务于我们的教学。
2015年