浅谈小学语文作业的批改艺术

发布者:江云琴     所属单位:鄱阳县枧田街中心学校     发布时间:2016-07-23    浏览数:0

【摘 要】评语是一种作业批阅地方式便于学生更清楚地了解自己地作业中地优缺点将评语引入语文作业地批改指出其不足肯定其成绩调动了学生地学习兴趣

【关键词】语文  批改  艺术

  作业是教学活动的基本环节是实施素质教育的重要载体。通过作业有助于所学知识的巩固和消化有助于技能的把握有助于学生综合素质的提高。而评价作业则是教师的基本任务之一是一项融知识、能力于一体的科学性工作具有较强的技巧性同时评价作业也是学生必须参与完成的任务。下面我结合自己的教学实际谈谈关于小学语文作业的批改与评语的一些做法

一、科学地设计作业

  苏霍姆林斯基认为“所有智力方面的工作大都依赖于兴趣。”教学的实践也证明兴趣是最好的老师是学生学习的不竭动力。然而有些语文作业形式呆板内容枯燥形成了一个一成不变的脱离实际的无趣模式这样非常不利于学生综合素质的培养。因此教师的作业设计应富有创意形式新颖、内容联系实际并有一定的趣味性使学生定在一种愉悦的环境中体验到寻觅真知和增长才干的成功乐趣。

二、及时批改作业

  教师要及时批改作业以发现存在的问题。这样做不仅有利于教师及时了解学生知识的掌握情况提高教与学的效率使学生养成按时完成作业的良好习惯而且有利于增加学生对教师的好感认为老师对工作认真负责从而增进师生的感情使学生乐于学习。

三、尝试作业批改多样化拓宽渠道

  小学语文作业批改应形成以教师批改为主多种批改方式结合的新的作业批改方式通过有意识地训练可以收到可喜的成效

1、自批作业

  一般应在课堂上在教师的指导下完成一开始训练要讲清方法批改重点。如批改所用的符号改正错误的方法等正确的答案开始可由教师公布以后逐渐改为学生自己确定。这种批改方式对当堂作业及练习课作业最为适宜省时有效。

2、相互批改

  学生间的相互批改可以同桌或前后座之间交换批改让学生批改学生的作业包含了一种信任感学生很重视这种信任实践证明多数学生对这一方式极为感兴趣批改十分认真唯恐有疏漏有时在批改中出现问题学生大胆地提出全班共同讨论研究以辨是非这样避免了以前“自己的错误自己知”的现象这对培养学生的责任感和评价能力大有好处对批完的作业交换过后学生能再次认真核对自己作业的错对又一次起到了深化学生的思维培养学生能力的作用。当然在互批互改的同时还要重视批改方法的指导和传授以避免学生一味的挑刺最后教师要全面了解学生“批”和“改”的情况使教师及时而全面地掌握信息。

3、教师面批

  学生的自批自改和互批互改在一定程度上能够提高学生对待作业的责任心提高作业的正确率但为了更好的贯彻因材施教的教学原则针对每个学生的知识差异在时间允许的情况下对一部分学生尤其对班级中较差生的作业采取面批面改也是非常有必要的。在面批面改的过程当中不以一般性的态度来对待他们也不以界定答案的正误为终极目标。实践证明这样做对于及时反馈教学情况促进师生交流和培养学生的竞争意识是相当有效的。

4、家长辅助批改

  教师和家长可互通信息学习教师批改这样家长会掌握学生的学习情况督促学生的作业家长也有收获慢慢地也将成为作业指导的行家里手。

四、适时地采用语言评价

  评语是一种作业批阅地方式便于学生更清楚地了解自己地作业中地优缺点将评语引入语文作业地批改指出其不足肯定其成绩调动了学生地学习兴趣.比如对书写潦草的作业本上写上“你很聪明如果字再写得好一点那就更好了”或者“字如其人帅气的你一定会把字写得工工整整的”又如对作业做得好的学生教师只需在作业本上简单地写上一句“你很认真”、“你令老师骄傲”这种带感情色彩地评语使学生感受到了老师对他地关爱对自己充满自信从而很好地完成学习任务。

五、激发学习动机提高作业质量

  实践证明情感能直接转化一个人的内部动力对学生的期望能转化为学生的学习信心。作业中应注意关心学生作业情绪习惯和方法并培养学生坚强的意志对待学生作业成绩不好一律不打不及格分而是针对不足之处进行补授搞懂了再练做对了再记分这样有利于调动学生尤其是差生的积极性。另外还可以进行一系列的竞赛活动定期评定给予表扬和奖励如开展“十日作业好”、“作业书写十佳”等即有利于培养学生良好的品质和学习习惯又使学生变苦为乐学、变难学为易学、变死学为活学。 用好作业批改的艺术能让“希望生”打好基础让中等生有所提高让优等生优化知识结构充分发挥自己在学习中的主动性和创造性。为此值得我们每一位老师去大胆尝试。

 

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2015年