高中思想政治课一直被认为是枯燥无味的，为了改变这一局面，新课改实施以来，在高中政治课教学实践中，我曾尝试把乡土资源引入高中政治课堂，通过乡土资源对教材进行有机的补充、整合，让教材的内容与乡土生活对接。经过实践，发现这样做既能引领学生回归到最自然的社会生活中，也能使教学更加有趣，既能引导学生树立正确的世界观、人生观、价值观，也能培养学生热爱家乡的感情。
在高中思想政治课的传统教学中，一直都是教师讲得过多，学生机械地去接受，这其实不利于学生的可持续发展，而新课程改革下的教学理念则是倡导通过有效的途径和方法创设合理的教学情境，让学生自己去探究、合作、体验和讨论，完成各种教学任务，从而获得知识，它强调学生的主体性，而教师只是处于“导演”的位置。如果引入乡土资源，则可以有利于促进教学方式的变革，因为很多乡土风情可以让学生自己去探究，这样，既能充实教学内容，也能让学生在学习、体验、感知中关注家乡自然资源、人文环境和现实生活，进而增加学生爱家乡的热情。
美国教育家杜威曾认为：传统课程最明显的弊病就是与儿童的个人生活与经验相分离，若要建立儿童在学习知识上的兴趣，必须消除他们的实际生活与课程之间的脱节。 长期以来，在政治课程资源的开发和利用中，往往过多依赖于教材，忽视了对乡土资源的利用，这样，不仅造成了丰富的乡土资源的闲置，而且使政治教学远离了学生身边的社会实际，影响了学生对政治课的学习兴趣。
新课改以后，高中思想政治课程的生活性、实践性、开放性等特点决定了课程的实施更需要有丰富的课程资源作支撑。新课程标准要求思想政治课程教师主动开发课程资源，要积极自主开发，要结合地域特点、学校特点、教师特点、学生特点出发，发挥各自的优势，实现特色开发，努力使课程资源的开发呈现出多样性、丰富性、独特性。因此，政治课教师必须树立开放的、多元的大课程资源观，积极开发和利用校内校外各种课程资源，努力为学生拓宽学习途径，创造实践条件，增长学生的创新精神和实践能力。而开发乡土资源作为课程资源便是其中最直接、最广泛、最有说服力的自主开发的特色教学资源。
2015年