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“国培计划（2016）”

       ——中西部项目（教师工作坊）

班级简报

开江县小语班（第一期）

主编：张小波  编辑 劳显红 刘万娟  二0一七年二月二十二日

本期导读

★关于提交研修作业的通知    ★优秀展示

★不合格作业的原因      ★作业建议

★真情驿站

关于作业的通知

各位学员：

2016年12月初，我们迎来了“国培计划”（2016）—中小学教师工作坊培训项目的第二阶段的培训，我们再一次相聚网络平台，相互交流相互学习，按照培训规划要求，现将本次培训的作业要求公布，请各位老师知晓并相互转告。

作业内容：

通过第二阶段的学习，相信老师们对于个人教育教学水平的提高有了新的认知，为了分享老师们的学习成果，请老师们以“我的课堂我做主”为题，分享个人在教学过程中的典型案例，内容可以是PPT,FLASH动画，视频等。欢迎老师们踊跃提交。

作业要求：

1. 字数要求：不少于500字。

2. 内容必须原创，如出现雷同，视为无效，成绩为“0”分。

3. 为方便批改，请尽量不要用附件的形式提交。（最好先在文档编辑器word软件里编辑好，再将内容复制到答题框提交，操作时间不要超过20分钟）

4.请在截止日期前提交，逾期无法提交。

优秀作业展示

我的课堂我做主

最近在学习了国培计划第二阶段的学习之后，感觉颇有收获，现在我就围绕自己的课堂«荷花淀»谈一下个人的粗浅体会。

一、我是教师----我的课堂我做主

1.学习目标我做主

知识、能力与情感态度价值观是新课程的三维目标。只有深刻理解好三维目标的内涵，才能实现三维目标统一和整合，尽而达到教学的有效性。我围绕课文内容确定本节课的学习目标是提高学生获取和解读信息的能力、提高学生调动和运用知识的能力、提升学生的情境体验和感悟。从目标的确立不难看出，我特别注重学生思维能力的培养，这一点从本节课学生的读题—析题—答题的表现即可得取很好的验证。

2.教学资源我做主

为了培养学生的思维能力，让学生在学习过程中培养爱国思想，我精选的材料全部是今年热点题型，然后结合教材进行整合，提出极具有思维度的问题，在培养学生学科能力的同时，创造性地使用时事材料，实现了教学资源的选择最优化和效益最大化。

3.教学设计我做主

为了很好地实现教学目标，本节课设计了三个学习任务，由易到难，学生通过自主学习、小组合作学习，发现问题—提出问题—解决问题，充分地进行思、辩、悟，然后老师给予及时有效点拨，学生在思、辩、悟的过程中巩固了知识，掌握了方法，提高了能力。特别是最后一个学习任务，我给出典型材料后，由学生自己来命题，做一回考官，这样放手让学生去思考、辩论、解疑，加大了思维力度，拓展了学生的思维空间，培养了学生的独立思考能力，提升了学生的问题意识，便于提高学生的综合能力。而且我的课堂节奏很快，一个问题紧跟一个问题，一个环节紧跟一个环节，环环相扣，学生只有全力投入才能跟上前进的步伐，真可谓让人不“服”不行！

4.方法指导我做主。俗话说“授人鱼不如授之以渔”。我的课不是简单的做题课，而是特别重视通过做题来巩固知识，提高能力。从审题（审材料、审问题、找关键词、链接知识点，回归教材）到整合答案，都特别注重方法的指导，与学生共同归纳对学生做题终身受益的“做题三步走”。给了学生“渔”之后，又引导学生反复强化训练，努力让学生学会灵活运用，这对于有效提高了学生的学科能力、实现教学目标是至关重要的。

5.收放自如我做主

从学生自主学习、小组合作的“放”，到及时追问、细节强化（如铁腕治理、于法有据）、方法指导的“收”，都是恰到好处，可以说放也目标，收也目标。     二、我是学生----我的课堂我做主

学生是教学活动的主体，发挥学生的主体作用就是引导学生主动学习，去探究，去思辩，去感悟。以学生为中心，构建学生主动参与、师生共同探究，学生全面民展的教学氛围。回顾于老师的课，以学生自主学习为主，配合小组合作。学生自主阅读材料后，提出问题，分析问题，解决问题，整个过程赋予学生更多的自由，学生通过愉快地学习，巩固了知识，提升了能力；小组合作中，分工细致，责任明确，如各个学号的学生各有任务；集体展示时，学生畅所欲言，发表自己的观点，让人有一种“天高任鸟飞，海阔凭鱼跃”的感觉。特别是老师的有效追问，学生不仅要知其然，还要知其所以然，从而逼着“我” 积极去思去悟去辩，这样反复的训练，其结果必然是“我提翅膀越来越硬了。”

教师评语：符合作业要求，言之有序，言之有物。

不合格作业的原因

1.随意型。随便提交一篇教学设计或PPT,FLASH动画，应付差事。至于谁“做主”，爱谁是谁，老师你就猜去吧！

2.拼凑型。这篇文章“抄”点，那篇文章“剪”点，甚至连“抄袭”的痕迹都不掩盖（一篇作业中字形、字体、字号、底纹都可以各不相同），毫不知耻！

3.盗版型。有的人连“拼凑”都懒得做，随便在网上下载一篇文章，粘贴上来就是，有的作业干脆就是“风马牛不相及”！

4.影藏型。研修作业要求第三条明文规定：“为方便批改，请尽量不要用附件的形式提交。（最好先在文档编辑器word软件里编辑好，再将内容复制到答题框提交，操作时间不要超过20分钟）”。可有的人就是不看，还是要提交附件。

作业建议

1.认真辨析“做主”与“作主”的细微区别：

作主：对某件事作出决定并负全责（为自己做的事）。
做主：主持决断 （为他人做的事）。

2.在区别的基础上，在教师层面，可以从目标的确定、方法的选择、教具的使用、时间的安排、环节的衔接、语言的运用、板书的设计、作业的布置等角度（选择二三个，举出具体事例，分析透彻即可），谈谈你是如何“作主”的；在学生层面，可以从把课堂还给学生的角度去谈你是如何“做主”的，比如学习形式、学习方法、学习用具、学习活动、学习评价等。

世事洞明皆学问，人情练达即文章！