有人曾经问我：语训工作难不难？我笑着答复：难！而今的答案不知何时居然改动了，让我觉得语训工作并不是最难的，更难的是如何协助心理有障碍的孩子走出本人的心理世界，特别是自闭症孩子的教育，那就更无迹可徇了。 彦哲进入班级的时间也不短了，他是小年龄孩子中最早
有人曾经问我：“语训工作难不难？”我笑着答复：“难！”而今的答案不知何时居然改动了，让我觉得语训工作并不是最难的，更难的是如何协助心理有障碍的孩子走出本人的心理世界，特别是自闭症孩子的教育，那就更无迹可徇了。
彦哲进入班级的时间也不短了，他是小年龄孩子中最早进来的一个，可是，他却是顺应最慢的一个。早上来园，总是用警戒的眼神看着我们，固然不哭也不闹，可是却老是一个人独处在一个角落里，即不参与到小朋友中间来，对孩子们展开的游戏活动也不感兴味。看着彦哲瘦小的身体、难得有笑意的脸蛋，我经常会意生怜意，抱起他亲亲他的小脸，可即便是好心的接近，孩子也总是抗拒着我，用力地把我推开。彦哲不只抗拒教师，也抗拒本人的小同伴。除了喝牛奶、吃点心的时间，生理上的本能让彦哲主动参加到集体中间来，其它任何时分都不喜欢和大家在一同。彦哲接受波折的才能也很差，每当闯了祸后受教师批判时，孩子愈加显得沉闷、孤单，对他人不理不睬。
针对这些现象，和彦哲妈妈也谈过好几次，深深的晓得幼儿呈现心理压制问题是有缘由的。孩子长期住在高楼里，爸爸妈妈工作忙而无暇顾及孩子，平常只要一个保姆陪伴。由于住楼房，幼儿与外界的接触与小朋友交往的时机大大减少，这在一定水平上限制了幼儿身心谐和开展的时机，也不能满足幼儿好玩的天性，使幼儿失去心理安康开展的根底——交往活动？二是成人对幼儿心理安康问题的无视和不正确的教养态度以及幼儿抗波折才能的普遍偏低是幼儿心理压制问题产生的主要缘由。彦哲的爸爸妈妈都忙于工作，无视了孩子在生长期中给孩子正确的引导和创设良好的交往活动的时机，幼儿好动好玩的天性遭到了压制，孤单感、压制感的产生，以至构成孤僻、不和群的不良性格缺乏为奇。
找到了缘由，开端制定对策。（一）教员对幼儿应充溢热情和爱心，言语、态度要和蔼、亲切，不论孩子怎样样，不大声的呵斥孩子，减轻孩子的心理压力，树立密切、调和的互相关系。孩子不合群，是由于惧怕生疏的环境和生疏的人，首先要消弭孩子的惧怕心理，让孩子渐渐的觉得有平安感。（二）给幼儿提供自在活动的空间和时机，发明环境让幼儿自在的游玩和活动，不给孩子过多的限制。（三）发起同伴共同关怀协助孩子，让孩子翻开心结，参与到同伴中间来。（四）与家长谐和分歧，共同培育孩子的抗波折才能，培育幼儿积极的心情。在理想生活中，波折是不可防止的。有认识的培育、锻炼幼儿的波折接受力，进步幼儿对付波折的才能，对幼儿心理强度的进步，对幼儿的身心安康将产生深远的影响。
有了对策，当然要付诸于行动。大家都觉得我们的环境布置太大龄化、不合适托、小班年龄的孩子们。于是、加班加点，开动脑筋，把班级环境日突变得生动活泼起来。投篮球的角落吸收了好多孩子关注而又羡慕的眼神；娃娃家里小宝宝们早曾经涉足不前了。终于有一天彦哲一早来园，不再是逃避闪躲，而是接过教师手里的球，开端游玩了。彦哲喜欢吃东西，每当有好吃的东西呈现，他会一次又一次的溜过来尝鲜。针对这个特性，我用好吃的东西诱惑他，但是请求他必需吃小同伴们给他吃的东西。一开端，孩子相当的排挤与恶感，但是又敌不住诱惑，终于退让了。到第三个小朋友给他吃东西的时分，他生硬的身体开端变得放松了。可是，彦哲还是不肯本人拿东西给小同伴吃。到了第二天，彦哲又有了可喜的进步，他愿意拿东西给他人吃，并把食物放进小同伴的嘴巴里。
固然只是一个小小的进步，但对孩子来说曾经跨出了很大的一步。这一天，彦哲又把我的单训室扫荡了一遍，翻了个底朝天。不过，这一次我并没有生气，而是发起小朋友一同来整理洁净，即培育了孩子们协助他人的心理、爱劳动的好习气，也进一步促进彦哲和同伴们之间的密切接触。
关注幼儿的特殊需求，包括各种开展潜能和各种不同开展障碍，与家庭亲密配合，共同促进幼儿安康的开展。作为班主任的我，也更要思索家长的心理感受，多做换位考虑，谅解一个父亲和母亲的希冀和苦心，多用本人的行动来关怀和协助他们，希望能对彦哲有所协助。
2015年