进入新一轮课程改革以来，合作学习成为我国中小学课堂上的一大“亮点”，越来越多的教师在教学设计中，运用了合作学习这一教学策略。听课时我们发现，进入到合作学习这一环节时，有些所谓的“合作学习”，往往只是把学生拆分成小组而已，追求的是形式上的，表面上的一个热闹，徒有其形而不是其神，甚至是有些老师是用来不用的“道具”，不是新课程所倡导的真正的有效的合作学习。合作学习的快乐实践时课堂实施的重要前提。我们必须清楚，并力求深刻透彻，含糊肤浅，只会导致教师课堂行为的变形和扭曲。对此，我们可以解读合作学习的概念，追问其价值意义热手，来建构我们自己的理解，从而寻求合作学习有效策略，达到快乐实践。让我们共同地认识合作学习是满足个体内部需要一个过程，对于音乐教学来讲，合作学习假定是只有愿意学才能学得好，只有满足学生对归属感和影响力的要求，他们才会感到学习的重要意义，这样才会愿意学，才会学得好。教师只有充分关心每个小组合作的实现，让每个学生都有大量的机会，发表自己的观点和看法，倾听他人的意见，使他们有机会形成良好的交流技巧，才能最终实现认知情感与技能教学目标，均衡的达成。所以解决合作学习中重形式的问题对策就是更新观念变加合作为真合作。
2015年