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Unit 3 I’m more outgoing than my sister.

第一课时教学设计

一、         设计理念 

本节课依据课程标准,结合学生生活设计活动，使学生在谈论自己生活的过程中掌握比较级的用法及其它知识。本节课环节设计思路：以读写为主线，以五个环环相扣，循序渐进的任务活动展开知识学习。从课本中的句型引入，将学生带入语言环境，学生通过阅读，学会描述人的个性特征。

二、教学分析  

本节课在学习“比较级”句子的基础上 ，通过谈论朋友间的相同和不同处，通过阅读写作的方式，帮助学生学习使用形容词的比较级描绘和比较身边的事物并选择最佳方案。

三、学情分析：

学生已经学习并掌握了一些有关人物个性特征的单词和短语，并能较熟练地运用这些词语问答，本单元学习形容词比较级时，话题贴近学生生活实际，容易让学生在说与做中体会与学习，并能活跃学生学习思维，激发他们参与课堂活动的欲望。

四、教学目标

1、语言知识目标：

A、学习重点词汇：necessary, beat, care , friendship

 B、学习句型： 掌握如何描述个性特征： A is …than B.

2、语言技能目标：能够综合各种信息，描述个性特征。

3、情感态度目标

通过描述人的个性特征，使学生在人际交往中学会尊重和理解别人，学会交换不同的看法，了解他人的喜好，增进情谊。(朋友可以相似，也可以不同。患难朋友才是真朋友。) 培养学生健康、活泼、积极向上的人生观。

五、教学重点：比较级的结构变法规则

六、教学难点：比较级的运用与原级的表达方法

七、教学方法和手段：

1．采用的教学法：视听法，任务型教学法。采用视听法，主要是根据八年级学生的视听方面的要求提前设置听前任务，以降低听力难度。采用任务型教学法，是让学生可以在课堂上以听录音，竞猜，观看课件等多种形式输入语言知识，最后运用新知识表达观点。

2．辅助手段或媒体：本课采用图片和视频导入，形象具体而有趣味性，整节课采用多媒体教学，更生动，更直观。

八、教学过程设计

Step 1Lead-in（创设情境，激趣引学）

Leading in:

T:How often do you exercise/watch a video?I have a wonderful video.Would you like to watch it?Listen and answer some questions.

1)     Who is more clever,the cat or the mouse?

2)     What are they talking about?

【Purpose】:提问上节旧知引出看视频并回答问题的任务，学生既既觉有趣又能巧妙的感触新知识，自然过渡到新课教学。

Step 2Pre-task（夯实基础，感悟新知）

1.     Play a guessing game to remember old words about personal traits.　

2.     Ask students to guess meanings of new words.

【Purpose】:通过猜谜游戏复习学过的人物个性特征相关的词语并猜测新词达到目的在语境中感悟理解的目的。

Step 3While-task（师生互动，实践体验）

Task 1:Have a PK between the famous persons to present the comparative degree.

【Purpose】:通过对语言结构的先模仿到再比赛的形式，学生们亲自参与并体验比较级的用法。

Task 2:Listening practice in 1b

【Purpose】:通过展示听力中的人物关系，再设计听

前问题，学生们提前进入听力背景，为更好的练习1c对话做铺垫。

Task 3: Pairwork

1.Call attention to the picture. Point out the sample conservation in activity1c.

2.Work with the partner.Practice your conservation about the twins.

【Purpose】:培养学生听说能力，掌握基本知识点。

Task 4:Listening practice in 2a,2b

【Purpose】:通过听句子能够进一步理解形容词比较级此语法项目。

Task 5:Groupwork

 Talk about your friends using comparative degree

【Purpose】:通过对话感受比较级用法的具体应用，加深记忆。

Task 6:Work out the guide paper.

通过合作交流探究来发现归纳语法规律，概括提炼系统知识；通过做随堂测试题，检测当堂知识学习情况，达到运用知识的目的。

Step 4Post –task（发散思维，巩固提高）

1. Summary

【Purpose】:通过提问式总结来板书本课重难点，使学生通过形象记忆再次强化语言结构。

2. Do some exercises

3. homework

教学板书

Unit 3 I’m more outgoing than my sister.

          Section A 1a-2b

Comparative degree:

bigger   Who is more clever,the cat or the mouse?

taller    A  ___ ___than   B

faster    A ___ ____as_____as  B

stronger  A___ ____ not as/so____as B

heavier