《国家基础教育课程改革纲要》中明确提出：“大力推进信息技术在教学过程中的普遍应用，促进信息技术学科课程的整合，逐步实现教学内容呈现方式、学习方式、教师的教学方式和师生互动方式的变革，充分发挥信息技术的优势，为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具。”因此在当前我国积极推进教育现代化、信息化的大背景下，倡导和探索信息技术和各学科的整合，对于发展学生的“信息素养”，培养学生的创新精神和实践能力，有着十分重要的现实意义。
在音乐课堂里，信息技术作为教学工具，学生在教师的组织下利用信息技术进行学习，信息技术可以完全为音乐教学服务。
首先，信息技术在教育领域中普及应用，便利、快捷地从互联网上浏览和下载有关信息和资源，已成为音乐课堂教学获取教育信息资源的一种重要途径。为此，在音乐教学中，教师可以利用主题学习和研究性学习，让学生在合作探索、资源共享、信息交流中培养学生获取、组织、分析、处理和交流信息的能力及合作探究精神、人际交往能力和社会责任感。
例如：我们给学生设一个要求——收集全世界各国的生日歌曲，从中了解创作特点以及各国的历史、风土、人情，传播地方特色文化，感受不同生日歌曲其中的快乐，共同发展，共同提高。全世界有许多国家，依靠一个人力量去搜集这样歌曲是很难完成的，只有依靠群体的作用，以小组为单位，协同工作、相互交流才能完成任务。
最后可以在教师的指导下，很好的利用信息技术自己查找，进行个别化或协作式相结合的研究性学习、自主性学习，最后，师生一起进行学习评价，让课堂内容丰富高质！
二、发挥学生的音乐审美能力，培养音乐信息分析的能力。
音乐审美能力是音乐活动得以展开的主体方面的基础。当学生获取音乐信息后，就要依靠音乐审美能力，对获取的音乐信息进行筛选、鉴别自己所需要的信息，并对信息进行分类。
例如：学生为自己喜欢的课文或诗歌配上背景音乐。首先学生要了解剧情，然后搜集表现不同情绪的音乐，最后进行分类——欢快、悲伤、庄严、雄壮等。学生发挥其音乐审美能力，对音乐信息进行分析。
三、更好的创设情景、丰富学生的想象
有人说，学生是在一定情景中学习成长的。利用现代信息技术将教学内容以图、文、声、像等多种形式表现出来，可以有效激发学生的学习兴趣和求知欲望，使学生的注意力和教学内容达到最佳结合状态。
如在欣赏教学中，提出具有针对性的问题，让学生带着问题进行聆听与思考；同时为歌曲的写作背景及其情绪表现提供相关图文声像，让学生带着激动和好奇去学习、去思考。如：在《雷鸣电闪波尔卡》的欣赏教学中，以播放自制课件导入，在的背景音乐中，歌词在深邃的黑色背景下缓缓拉起，教师随着音乐有感情地朗诵歌词。一开始学生觉得十分震撼，接着很多学生便随我小声朗诵，后来全班同学便一起加了进来。这样，学生原来感觉索然无味的欣赏课一开始就变得生动活泼了，丰富了学生的想象，陶冶了情操。
四、有效提高课堂效率、开阔师生视野。
在传统教育技术条件下，教学制谱、录音及教学信息的展现都是十分费力费时的。如果将信息技术引入教学，就变得轻松如意了。比如用电脑制谱软件制谱，用录音软件录音，用多媒体课件来辅助教学，就可以真正做到信手粘来，随心所欲。不仅大大丰富了教学内容，提高了教学效率，而且能有效调动学生积极性，促进教学任务的完成和教学目标的实现。例如：《彩色的中国》的教学中，涉及到的地理历史知识跨度大，知识面广，传统的说教可能还会引起反感。但是，用多媒体课件辅助教学，可通过大量的感性的历史图片，视频录像等资料，再现作者的生活时代和近代屈辱的历史，学生的民族感情和爱国主义精神很快就被激发了，学生在听赏中自然地融入作品的情绪中，从而达到欣赏课的教学目标。
五、很好的促进认知能力的提升
现代信息技术应用于音乐课堂教学，不仅有利于转变教师观念，改变教师教、学生学的不平等地位，营造平等、民主、公平的和谐环境，而且有利于学生以信息技术为认知工具和创新平台，进行探索、创新、实践。而在传统一支粉笔，一块黑板的教学中，学生获取信息、处理信息渠道少，能力弱。
而在音乐教学中，信息技术作为认知工具主要体现在两个方面：一方面，学生可以在教师的指导下，利用计算机及其网络围绕教学要求收集、处理相关信息；另一方面，利用交互性好且功能强大的学习软件，如果是一些学习音乐专业技能和特长的学生就可以利用乐理学习软件《音乐练习》，音乐欣赏软件《震憾》，视唱练耳软件等进行辅助教学或学生自学。在学习中，学生不仅可以根据自己情况选择学习难度和调整学习进程，灵活配置练习项目，而且能够在随机练习中能得到及时评价；同时，这些软件提供了大量在线帮助，每一课都有相关的理论背景和交互式教程，以及教程的使用方法。这种交互式的学习环境，学生不仅学到了知识，而且还培养了学生自主学习，自学探究的习惯和能力。
六、激发学生学习兴趣，变得乐学善学
大家都明白兴趣是最好的老师。在小学音乐教学中，恰当地运用多媒体，不仅可调动学生的情感，活跃他们的思维，而且能创造生动的教学氛围，激发其求知欲望，使学生积极主动地参与音乐学习，从而使教学寓教于乐。例如：《忆江南》是一首音乐语言精练、表现诗情画意的抒情歌曲，按通常教法很难上“活”。可以借助多媒体的优势，让学生和歌中的少年一起去“江南水乡”一游。多媒体的使用打破了时空的限制，完全把学生带到了那充满诗情画意的美丽景色中，使他们看到小桥流水，江南古镇的迷人画面中，有如临其境的感觉。这样怎能不触发他们的学习欲望?他们又怎能不乐于学习呢? 心理学家认为：动态刺激远大于静态刺激，给人留下的印象也最深刻。教学中，以静态方式存在的教学材料，通过多媒体的手段可恢复其鲜活的面目，变得有声有色，直观形象。
总之，运用信息技术可以提高学生的注意力激发学生学习音乐的兴趣充满美感的音乐、文字、图片、动画、影像等现代信息技术,则能自然地调动起学生学习、欣赏音乐的积极性、主动性，图文声像并茂,提高课堂的效率。
虽然信息技术有很多优点但是也不能完全放弃传统教学的优点。传统教学在学习知识更有针对性可更加灵活的向学生传授知识。传统教学与信息技术各有优缺点，要在实践中把二者相结合才能整体上提高课堂效率提高学生的整体素质。 信息技术作为认知工具与音乐课堂教学的整合，无疑将是信息时代中占主导地位的课程学习方式，必将成为21世纪学校教育教学的主要内容。
2015年