课题:
授课班级：六年级 课时：1课时
教学准备：PPT课件 课型：新授
教材分析：
《蒙娜丽莎之约》是人教版课标实验教科书六年级上册第八单元的一篇略读课文。本组教材的主题是“感受艺术的魅力”，即让学生感受音乐、绘画、戏剧等各种艺术形式的美，培养他们热爱艺术的情操，受到美的熏陶。这篇文章是一篇介绍画作的经典之作。王克难先生用诗意盎然的语言，描述着画作中蒙娜丽莎温婉、优雅、端庄的形象；作者展开丰富的想象，解读着蒙娜丽莎那淡雅而又神秘微笑背后蕴含着的复杂情感。本课的教学要体现高年级略读课文的特点，结合单元训练，抓住重点，让学生自读自悟，在读悟的过程中感受《蒙娜丽莎》的魅力。
教学目标：
1、正确认读肖像、脸颊、微抿、悄然、矜持、难以捉摸等词语
2、对照画面，欣赏课文中具体描写画像的部分，通过品读感悟《蒙娜丽莎》画像的魅力，学习作者按照一定的顺序进行观察的方法和展开想象进行表达的方法。
3、朗读课文直接描写画作的部分，受到美的熏陶，积累语言。
重点：
了解课文具体描写画像的部分，通过品读，感受《蒙娜丽莎》画像的魅力，学习作者展开想象进行表达的方法。
难点：
引导学生多角度欣赏世界名画的魅力，让学生受到美的熏陶，培养学生热爱艺术的情操。
教学过程：
一、激趣导入，揭示课题
1、引图导题，齐读课题。
2、检查字音，课件出示肖像、脸颊、微抿、悄然、矜持、难以捉摸。
（1）指名读词语，教师正音。
（2）齐读词语。
【设计意图：文中虽然没有生字，但对于“肖、颊、抿、悄、矜、捉摸，”这几个字，学生在朗读中容易出现错误，教师有必要强调。同时，学生只要借助拼音认识即可。】
二、初读课文，整体感知
1、联系导读，明确要求
2、课件出示要求，学生按要求自学
（1）默读课文，思考课文从哪些描写中可看出这幅世界名画的魅力？画出相关语句，读一读，写下自己的感受。
【设计意图：这是文前连接语中的问题，以此问题为突破口，引导学生整体理解课文，感受画作的魅力。学习时给学生留一定的时间，充分放手让学生自学，形成自己富于个性的理解。】
三、品读课文，感受魅力。
1、全班交流，感受画像魅力
预设一：引导学生从参观的人多、展出原因、等待等语句中感受这幅画的魅力所在。
——“我们都在纽约大都会博物馆前排队，队伍像一条长龙，大家都在静静地等着。”
——“听说美法两国多次交涉，他才暂时离开巴黎的卢浮宫前来纽约。”
引导学生理解“排着长龙一样的的队伍”等语句，说明参观的人多，从侧面衬托出画作的魅力。
预设二：交流第五自然段的相关语句，感受画面的逼真。
(1)抓住关键语句体会画面的栩栩如生。
“她的脸颊泛着红光……你会怀疑血液真的在里面流动”。
（2）读课文第五自然段，注意作者按照什么顺序进行观察。（由远到近，由整体到局部）
（3）相机指导朗读。
预设三：交流第六自然段介绍画面中人物面部表情的部分，感受画作魅力，感悟写法。
（1）在学生交流的同时，让学生结合插图体会蒙娜丽莎神秘微笑背后蕴含丰富的情感。
那微笑，有时让人觉得舒畅温柔……是那样耐人寻味，难以捉摸。”
（2）让学生反复品读描写蒙娜丽莎微笑在作者心中感受的句子，感受画作的魅力和语言的魅力。
（3）作者采用什么表达方式把蒙娜丽莎神秘的微笑描述出来的？（展开丰富的想象）
预设四：学生合作交流学习第七自然段感受画作的魅力。
（1）四人小组交流：文中还有那些语句表现了画作的魅力？
【设计意图：重点指导学生观察蒙娜丽莎的身姿、服饰与她身后的背景。感受画面的生命力】
【设计意图：文中有许多描写反映了《蒙娜丽莎》这幅画作的魅力，课堂时间有限，无法进行全员交流，设计此环节的目的是给学生更大的交流空间，鼓励上课没有机会交流的同学充分发言，在合作交流中取长补短，共同提高，取得更高的效率。】
5．以读代讲，体会作者欣赏画作后的深刻感受。
课件出示最后一段，引读。
6、小结
7、把自己喜欢的语句多读几遍，试着背一背。
8、学生以解说员的身份介绍画作。
四、 拓展延伸
多媒体出示达·芬奇其它画作。
【 设计意图：紧扣本单元“感受艺术的魅力”这一训练重点，让学生感受绘画艺术魅力，受到艺术的熏陶。】
五、作业布置
1、小练笔：写一写《蒙娜丽莎》导游词；
2、搜集欣赏其他艺术形式，做一期手抄报;
3、搜集关于《最后的晚餐》的有关资料，欣赏画作。
【设计意图：作业设计围绕单元训练重点，由易到难，学生可根据不同情况，选择相应作业继续感受艺术的魅力，培养学生的审美情趣和热爱艺术的情操。】
六、板书设计
27、蒙娜丽莎之约
逼真
蒙娜丽莎 神秘 璀璨的明珠
生命力
2015年