用N把尺子丈量未来

发布者:黄俊杰     所属单位:珠市小学     发布时间:2016-01-15    浏览数:0

 

N把尺子丈量未来

这一幅漫画颇为有趣:一位老师手持一把标尺,正在丈量着什么,标尺之下,一群羔羊,紧贴着标尺,噤若寒蝉。细看它们,无论个头、模样,甚至神态、眼神均如同一辙,如同标准化流水线上的统一产品。而标尺之外,独这一只羔羊,昂着头,扬着角,斜着眼,多么桀骜不驯,多么与众不同,打破了这一份“和谐”,老师声色俱厉:“不准长角!”,更欲伸手将这头长角之羊摁至标尺之下,没入群羊之中。看!孰好孰劣,在这一标尺之下,变得如此简单明了。

漫画固然有趣,但这荒诞幽默的图画背后,却影射着现实。在我们的手中是否也持有这样的一把标尺,来衡量所有的学生?在我们的心中,是否也保有某一些标准,来判断学生的好差?评价学生时,我们的标准总是过于单一,无论老师,亦或是家长,心中总有着这样一个好孩子的形象:乖巧,温顺,成绩优良。面对与之不同的孩子时,我们也会在心底暗暗呐喊:“不准长角!”

但是,对于孩子,是否能仅用这一把单薄的尺来衡量?

何为尺?尺是测量物体长度的标准。既是标准,必得统一,否则有失公允。古人有云:“物之不齐,物之情也”,所有的孩子都是独立的个体,拥有独特的个性,各有着自己的精彩之处,我们能用一致的标准来定量孩子吗?面对着一个个鲜活的生命个体,面对着具有众多细微差别的学生时,我们,又能用这一把尺子去衡量吗?

钱钟书,人皆知他学贯中西、博古通今,可鲜为人知的是当年他入清华时数学是15分;80后的个中翘楚韩寒,小小年纪,著作等身,但却因成绩单上大红灯笼高高挂而高中不能毕业;在舞台上神采飞扬、忘情投入的舟舟,儿时生活甚至不能自理,这三位,如果仅用这一把尺子衡量的话,我们的文坛和乐坛定然会黯然失色。

因此,对于孩子,我们要有N把尺子,量出不同精彩。
  多一把尺子衡量学生,要尊重个体差异。加德纳的多元智能理论告诉我们,尽管所有的学生都希望自己是头名状元,但是,真正能够考上高分的,只有语言智能和数学逻辑智能充分发达的学生,我们所谓的尊重个性、因材施教一定要落实到对每个学生的智能特征的了解和尊重上。

多一把尺子衡量学生,要坚持多元评价。能从多个角度评价、观察、接纳学生,寻找和发现学生身上的闪光点,发挥评价的导向、激励和自省的作用。是金子,就让它发光;是铁矿石,就把它炼成钢铁;是泥巴,就把它做成瓦罐。

多一把尺子衡量学生,还要心怀尊重和平等。我想起了爱因斯坦的故事:一天,爱因斯坦的一位粉丝,请他为自己写一封推荐信,并索要他的签名照片,爱因斯坦在满足他的要求后说:“你得答应也送我一张有你签名的照片,这样才公平。”就是这句话,就是这种平等的意识改变了这个人的一生,后来他发奋读书,成为一位饮名誉物理学界的著名科学家——英费尔德。教育,需要这样的尊重和平等意识。
  叶澜曾说:“教育是直面人的生命、提升人的生命,为了生命质量而进行的生命活动,是以人为本的社会中最能体现人的生命关怀的活动。”做生命化的教育,我们不仅需要科学严谨的态度,更要有平等宽容的情怀,用肉眼,更用心眼,关心成绩,更关心发展,关注今天,更关注未来。诚如是,我有理由相信:多一把尺子衡量学生,必然会不同的评价,同样的精彩!
 

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2015年