用N把尺子丈量未来
这一幅漫画颇为有趣：一位老师手持一把标尺，正在丈量着什么，标尺之下，一群羔羊，紧贴着标尺，噤若寒蝉。细看它们，无论个头、模样，甚至神态、眼神均如同一辙，如同标准化流水线上的统一产品。而标尺之外，独这一只羔羊，昂着头，扬着角，斜着眼，多么桀骜不驯，多么与众不同，打破了这一份“和谐”，老师声色俱厉：“不准长角！”，更欲伸手将这头长角之羊摁至标尺之下，没入群羊之中。看！孰好孰劣，在这一标尺之下，变得如此简单明了。
漫画固然有趣，但这荒诞幽默的图画背后，却影射着现实。在我们的手中是否也持有这样的一把标尺，来衡量所有的学生？在我们的心中，是否也保有某一些标准，来判断学生的好差？评价学生时，我们的标准总是过于单一，无论老师，亦或是家长，心中总有着这样一个好孩子的形象：乖巧，温顺，成绩优良。面对与之不同的孩子时，我们也会在心底暗暗呐喊：“不准长角！”
但是，对于孩子，是否能仅用这一把单薄的尺来衡量？
何为尺？尺是测量物体长度的标准。既是标准，必得统一，否则有失公允。古人有云：“物之不齐，物之情也”，所有的孩子都是独立的个体，拥有独特的个性，各有着自己的精彩之处，我们能用一致的标准来定量孩子吗？面对着一个个鲜活的生命个体，面对着具有众多细微差别的学生时，我们，又能用这一把尺子去衡量吗？
钱钟书，人皆知他学贯中西、博古通今，可鲜为人知的是当年他入清华时数学是15分；80后的个中翘楚韩寒，小小年纪，著作等身，但却因成绩单上大红灯笼高高挂而高中不能毕业；在舞台上神采飞扬、忘情投入的舟舟，儿时生活甚至不能自理，这三位，如果仅用这一把尺子衡量的话，我们的文坛和乐坛定然会黯然失色。
因此，对于孩子，我们要有N把尺子，量出不同精彩。
多一把尺子衡量学生，要尊重个体差异。加德纳的多元智能理论告诉我们，尽管所有的学生都希望自己是头名状元，但是，真正能够考上高分的，只有语言智能和数学逻辑智能充分发达的学生，我们所谓的尊重个性、因材施教一定要落实到对每个学生的智能特征的了解和尊重上。
多一把尺子衡量学生，要坚持多元评价。能从多个角度评价、观察、接纳学生，寻找和发现学生身上的闪光点，发挥评价的导向、激励和自省的作用。是金子，就让它发光；是铁矿石，就把它炼成钢铁；是泥巴，就把它做成瓦罐。
多一把尺子衡量学生，还要心怀尊重和平等。我想起了爱因斯坦的故事：一天，爱因斯坦的一位粉丝，请他为自己写一封推荐信，并索要他的签名照片，爱因斯坦在满足他的要求后说：“你得答应也送我一张有你签名的照片，这样才公平。”就是这句话，就是这种平等的意识改变了这个人的一生，后来他发奋读书，成为一位饮名誉物理学界的著名科学家——英费尔德。教育，需要这样的尊重和平等意识。
叶澜曾说：“教育是直面人的生命、提升人的生命，为了生命质量而进行的生命活动，是以人为本的社会中最能体现人的生命关怀的活动。”做生命化的教育，我们不仅需要科学严谨的态度，更要有平等宽容的情怀，用肉眼，更用心眼，关心成绩，更关心发展，关注今天，更关注未来。诚如是，我有理由相信：多一把尺子衡量学生，必然会不同的评价，同样的精彩！
2015年