2015年9月14日，带着激动的心情来到南昌参加为期两个月的“国培计划——2015年农村骨干教师培训培训”，聆听了专家们的讲座和名师们的经验介绍，触动最大的是思想上的转变。专家们的全新教育理念给我带来很大的震撼，我深深地进行了反思。结合自己对教师职业的认识、思想状况、教学和与人行为以及日常生活方式，深入剖析自己对教师职业、角色和责任等方面的认识，深刻反思自己对认识中存在的问题与不足，分析是造成的原因何在。我作为一名人民教师，一名农村的人民教师，应树立什么样的教师职业理想和信念，应确立什么样的教师职业责任，应形成怎样的教师专业生活方式，应如何不断促进教师专业发展。这些都是值得深思的问题，对此，本文就这些问题略作分析探讨。不足之处还望各位指正!

   一、教师职业道德修养

  进行职业道德修养的提高，不但要有理论和实践相结合，还应该总结其中的经验和方法。没有自己科学的方法，师德修养就无从下手，师德水平就得不到提高，所以我认为做为一名教师，要提高自己的师德修养首先应该严于剖析自己。教师应该在心灵的深处进行自我认识、自我解剖、自我教育、自我斗争、自我改造和自我提高。学会认识自己，开展好自我批评，严于剖析自己。俗话说知人者智，自知者明。这不仅要求我们不但要能够认识别人还要正确地认识自己，作为教师应该摆正自己的位置，善于发现自己身上的缺点和不足，经常反省和检查自己思想和行为上的问题，明确前进的方向，增强自身修养动力，高标准地要自己。其次，认真向革命前辈、英雄和优秀教师学习。爱因斯坦说过“只有伟大而纯洁的人物榜样，才能引导我们具有高尚的思想和行为”。周恩来同志也始终坚持“活到老学到老”的立场。革命前辈、英雄和优秀教师都具有崇高的革命理想、忘我的献身精神，默默地无私奉献，他们不涂名利地位，全心全意地为国家、民族和人民谋利益，有时候甚至为了追求真理而不惜牺牲自己的生命，在工作中他们忠于职守，高标准严格要求自己，不怕艰难险阻，善于战胜困难，敢于攀登高峰。这些高贵的品质都是提高我们教师职业道德修养的榜样，值得我们认真地学习，这不仅能陶冶我们的情操，净化我们的心灵，还能鼓舞我们的斗志，激励我们向着更高的目标前进。再次，要善于从教育对象中吸取营养和力量。在学校教师与学生的关系是最为密切的，教师的一言一行、一举一动都在学生的窥视下，学生是喜欢评论老师的，也经常把叫是的言行加以对照、比较，看看教师的言行是否一致，表里是否如一，教师应该从学生的反馈信息中检查自己，审视自己，寻找自己在思想、工作和行为上的不足，并努力加以改进。同时，学生朴实、善良，有一颗纯洁的童心，与他们接触会发现许多道德品质上的闪光点，比如：关心集体、助人为乐、热爱劳动、见义勇为等等。所以在学生身上有许多可贵的品质也值得教师学习，教师应该放下架子，主动到学生去，利用课余时间同他们一起活动、一起娱乐、一起谈心，多看、多听、多观察，从各种渠道了解学生的心声和对自己品德行为的评判，善于发现学生的优点，注意听取学生的批评、建议，做到有则改之，无则加勉，诚恳、主动、虚心地想学生学习，进一步提高自己职业道德修养的自觉性。

  二、教师的职业责任

  教师是一种很古老的职业，在其发展的几千年的历史中，教师的地位和角色也发生着不断的变化，教师的功能也越来越重要。教师不仅是人类知识的传递者，也是塑造人类心灵的工程师，承担着教书育人的责任。教师工作的专业化越来越强，教师成为了专业教育工作者。教师的作用如此重要，这就要求教师自己要不断进步，不断发展。随着素质教育的实施，新课程改革进程的进一步深入，对教师的理论素养、个人素质以及教育教学提出了更高、更新的要求。风华正茂的我们要与新课程一同成长，在个人发展的人生坐标上重新审视自我，与时俱进，应该不断的学习和发展，跟上时代的脚步，更新教育教学理念，转变角色定位和工作作风，乐于且善于学习掌握新的教学方法和技能，勇于探索，大胆实践，推陈出新。时代呼唤教师的专业成长！

    作为一名教师，尤其是一名农村教师，最基本的需要有责任感。责任感是健全人格的重要组成部分，是指人对自己和他人、对家庭和集体、对国家和社会所负责任的认识、情感和信念，以及与之相应的遵守规范，承担责任和履行义务的自觉态度而产生的情绪体验，责任感的培养是一个人健康成长的必由之路，也是一个成功者的必备条件，是对学生需要所表达的反应。教师的工作对象是学生，是正在成长中的学生，教师以什么样的精神对待工作，决定工作的成败，以什么样的态度面对学生，决定着学生的成长。教师的态度为什么能够影响甚至决定学生的成长？因为，学生具有区别于“非学生”的一个最重要的心理特点属性——向师性。学生就好像花草树木之趋向于阳光一样，趋向于教师。学生不论学习哪一门课程，都希望有个好教师；不论在哪一个班学习，都希望有个好班主任。学生的这种希望表明，教师对他们来说，实在是太重要了。也许可以说，教师是学生生活中最重要的人物。学生每天的大部分时间，或者说，每天生活的主要部分，是同教师在一起或在教师的影响或支配下度过的。在一定的意义上说，学生的生活和命运，是掌握在教师的手里。他们是不是能生活得很有趣味，是不是能学得很好，是不是能健康成长，是不是幸福欢乐，都和教师有极大的关系。所以，他们都殷切希望能遇到好教师，他们对每个教师都抱着很大的希望，每天都希望从教师那里得到一些美好的东西。这就是教育工作之所以神圣的原因，也是表现我们教师职业道德的所在，这应该就是师德水平地重要体现，那么教师怎样更好地履行自己责任感呢？

   一名教师要履行好自己的责任感，要做到以身作则，以人育人。教师在学生眼里是完美的化身，是榜样。教师的一言一行都受到学生的关注，因此教师的人格对学生的影响是巨大的，甚至是终生的。尤其是教师不良行为所产生的负面影响更是无法挽回的。

    对学生负责意味着对全体学生负责，公正平等，正直无私，不偏袒，不偏心。对待不同相貌、不同性别、不同智力、不同成绩、不同个性、不同出身、不同籍贯、不同亲疏关系的学生，一视同仁，满腔热忱地关心每个学生，热爱每个学生。从每个学生的不同特点出发，全心全意教育好学生。只注重培养学习优秀生，对他们春风满面，关怀备至；而对后进生不管不问，甚至厌恶、歧视。这是不负责任的态度和行为。

　　对学生负责意味着对学生全面负责，不仅要关注学生的学业，也要关心学生的情感、态度、价值观；不仅要关注学生的学习，也要关心学生的生活、健康、品德和习惯。只重视学生的考试成绩，忽视学生的思想进步，只教书不育人。这是不负责任的态度和行为。

   对学生负责意味着对学生终身负责，教学生几年，却要对其几十年发展负责。要精心打造学生在未来社会生活和竞争中立于不败之地的核心素养：民族精神、社会责任感、科学与人文素养、创新精神与实践能力等等。那种只注重学生眼前成绩和考试名次的态度和行为是不负责任的。

   这样有着这样不负责任的不良态度的行为的教师怎么能让学生喜欢？怎么能让学生有好的学习榜样，怎么能教书育人？当前新课程背景下，对学生负责首先要求教师承认学生作为“人”的价值。每个学生都有特定的权利和尊严，更有自己的思想感情和需要。其次要求教师尊重学生的人格。这种尊重既表现在对学生独特个性行为表现的接纳和需要的满足，又表现在创设良好的环境和条件，让学生自由充分发现自己、意识到自己的存在，体验到自己作为人的一种尊严感和幸福感。

　  所以对学生负责任绝不意味着学生是可以任由教师捏造的泥塑，教师既不可以“包办替代”，也不可以“高高在上”。在教师角色定位上，一要强调成为“学生学习的促进者”，从过去仅作为知识传授者这一核心角色中解放出来，促进以学习能力为重心的学生整个个性的和谐、健康发展。既重视学习能力的培养，又重视人生方向的引领。二要强调成为学生成长的伙伴，既能理解学生成长的苦恼与抗争，具有同理心，又能带动、帮助学生，具有影响力；乐于做学生的伙伴，在平等中感受升华，在成长中享受收获。唯其如此，教师的责任心才能成为学生进步和发展的真正动力。

   教师要强化责任意识，提高教育质量。从课堂做起，从小事做起，要求学生做到的教师自己要先做到，并且做得好。例如，教师要求学生不迟到不早退，上课认真听讲，积极思考认真完成作业，讲文明有礼貌等等。那教师在要求学生做到的同事，学生也会对老师有所要求的。这时，学生就会期望老师严谨认真，有学问有修养，尊重学生处事公正。换句话说，师生应该是平等的，这就要求教师必须学为人师，行为世范。

    教师要成为学生心目中的榜样和模范，首先需要有扎实的专业素养。教师要不断的提高自己的专业水平和业务水平。要对所讲授的内容非常熟悉，从教材、体系到知识点都必须非常的了解、掌握，给学生讲解时能够做到驾轻就熟，深入浅出，难易恰当，重点突出。对学生的回答能及时作出明确的判断，不能模棱两可，这就要求我们要不断地充实自己，不断地学习。其次，教师要有好的教学方法。作为一名教师，怎么教师一个很重要的问题，好的教学方法能够吸引学生的注意力，培养学生的学习兴趣和积极性，使学生得到启发，思维能力得到锻炼，从而能够自主的学习。再次，教师要有比较宽广的知识面。教师如果没有比较宽广的知识面，就不能游刃有余，也不利于学生思维的拓展。

    想成为一名责任感强的教师要有的一种健康生活方式。课程改革为教师的专业发展带来了机遇，同时也带来了新的挑战。教师的职业本身决定了这一职业的挑战性，来自家长、社会和学校的升学压力；来自课堂教学的压力，包括学生成长和教师自身业务提高；来自教师自身职称评定和升级的压力；来自家庭生活的压力，包括生活保障和子女升学、就业问题，等等。目前教师的负担问题非常突出，没有时间学习，没有时间钻研教材，没有时间去关心社会上发生的事情。我们常听到这样的抱怨：“现在的学生真难教，无论你怎么苦口婆心，他都满不在乎。唉，真让人头疼。”我们也常听到学生的评价：“我们的英语老师真讨厌，她一天到晚批评我们，还常常讽刺挖苦我们。”这都表明，教师承受着来自多方面的心理和生理上的压力。如何将压力变为动力？如何达到师生之间的相互沟通和理解？如何解决教师在教育教学生活中所遇到的这样那样的令人头疼的问题？如何将教师从每天都身心透支的亚健康或职业枯竭症中解放出来？如何让教师在繁忙的教书育人的职业生活中得到快乐与幸福、愉悦与满足？这就需要教师有个健康的生活方式。

    三、教师的专业生活方式

    健康的生活方式要让自己学会学习，将学习作为自己的生活方式，以学习探究的视角观察、反思、分析在教育教学生活中所遇到的形形色色的疑难问题，冷静地面对各种各样的挑战，就能在迷茫中找到方向，在逆境中找到出路，在困扰中找到欢乐。只有当你将学习视为自己生活的一部分，成为自己的生活习惯，你就步入了健康生活之路，因为在学习探索中各种有害身心健康的问题和难题都会得到解决。正如郑金洲先生说的：“在这种生活方式中，教师体会到自己的责任，体会到自己存在的价值和意义；在这种生活方式中，教师凭借自己的力量，把自己和自己服务的对象紧紧地联系在一起，并与对象共同构成了他自己的生活世界；在这种生活方式中，教师必须发展自己的理性，成为自己的主人。要达到这些目的，教师就不能重复别人的经验，而应该通过理性创造自己的世界，只有在这种创造出来的世界中，他才会感到真正的内心的平安。也许正是在这种生活方式中，教师的研究才体现出了其本原意义。”

    要真正将学习作为一种健康生活方式，成为自己的生活习惯，就要树立起人生发展的目标。有个故事说：一天，有个人看到三个工人在砌墙，就好奇地问：“你们在干什么呀？”一个工人没好气地说：“你没长眼啊？我们不是在砌墙吗？”另一个工人笑着说：“我们在盖一座大楼。”第三个工人一边哼着小曲，一边愉快地说：“我们在建造一座城市呢！”十年以后，第一个工人还是工人，第二个工人成了工程师，第三个工人做了老板。这个故事告诉我们：人的境界和态度决定人生。

 四、教师的专业发展

    教师专业成长要求教师积极参与教育研究这一重要的社会实践。教育研究是教师专业成长的重要途径，是沟通教育教学实践和教育教学理论的桥梁。教师只有坚持开展教育研究，才能不断深化对教学过程和学生学习过程的认识，使教育的意义在学生身上得以实现，使师生的生命价值得到得以实现。教师要成为教育研究者，让社会听到教师的声音，是国际教育研究发展的重要趋势。教师从事教育研究，其有关教学知识来源从课堂外的源泉转向从课堂教学实践经验中获取。这一转变加强了教学的专业地位，因为教师通过自己的知识构建，主动地形成本身专业知识基础。课堂教学研究是教师专业发展的需要，只有开展课题研究，才能扩展对影响教学的因素和学生体验的学习过程的认识，从而促进专业发展。人们认为，教育的意义不是一个概念的认识，而是一个实现的过程。一位教师，当他对教育的意义、对自己所授学科的教育意义、对自己正在教授的内容在整个知识体系中的位置与联系及其教育意义、对怎样使这样的教育意义在自己的学生身上得到实现都有着清醒的意识的时候，他对教育、教学实践就注入了研究的态度。教师成为研究者，就是要研究怎样使自己的教学活动有教育的意义，在自己的学生身上实现教育的意义。

    那我们作为一名农村教师，我们该如何不断促进教师的专业发展？近年来兴起的教育叙事研究改善了我国教育理论与教育实践之间不能很好沟通、相互脱节的局面，为教师真正参与教育研究提供了契机。教师教育叙事就是教师在自我反思的基础上，用自己熟悉的语言方式表达和叙述教学中所发生的真实事件的一种写作文体。我们也可以应用教师教育叙事的方式来促进我们的教学。在运行教育叙事时，不把教育叙事视作简单、孤立的事件，而是用联系、系统的方式从过去、现在和未来的三重融合中理解和把握教育叙事：同时，不断地寻找、发现新的反思增长点，使整个反思过程中呈现爱你螺旋递进、永无止境的过程。教育叙事既可以是教师在反思过程中用叙事的方法所作的某些简短的记录，也可以是教师在研究过程中采用叙事方法撰写的成形的研究成果。不以抽象的概念或符号代替教育生活中鲜活生动的情节，不以苍白的语言来描述概括教育事实。用真实的语言事件要描述教师自己的教育理念。我们可以通过不同时段记录下来的事件故事，可以更为清晰地看到自我成长的轨迹和内在专业结构的发展过程，进而为能够更好地实行专业发展的自控和调节奠定基础。更加明确教育理念与教育实践的联系，从而将叙事作为更新教师专业实践的途径。

    教师的专业发展还应从身边的琐事开始，从小事做起。老子曰：“天下大事，必做于细。”因为细心取得成功的事例枚不胜举。一个年轻人去求职，见考场地板上有一纸团，便顺手捡了起来。考官问他为什么捡起，他说不能随地扔垃圾，纸团在地上有碍卫生。考官听了他的话，笑着说：“请打开纸团，看看上面写了什么。”年轻人打开一看，只见上面写着：“你被本公司录取了！”这个故事告诉我们，因为细心，所以就有了成功的机遇。我们要作到忙中有细，善于发现问题，忙中偷闲，勤于研究问题，忙中有乐，乐于解决问题-忙碌并快乐着。法国哲学家笛卡尔说：“我思，故我在。”我们要学会思考、学会反思、学会探究、学会计划、学会行动、学会管理时间、学会管理生命。我们要勤于动手，勤于写作，随手记下所谓“琐事”，记下思想上的火花与灵感，为“大手笔”作好资料的收集与铺垫。作家王蒙说，作家是用笔思想的。不是吗?正是拿起笔，才思才会喷涌，记忆才会复活，想象才会翱翔，感情才会迸发，思考才会愈加深刻，于是呼出现了神来之笔，出现了妙语连珠，出现了妙语生花。

课程改革呼唤研究人员将研究的重心放在学校，呼唤教师成为反思型教学的实践者、实践问题的研究者和改善实践的行动者。我们要将自我反思、同伴互助、专业引领这三种校本研究的基本要素结合起来，做反思型教师，做研究型教师，将教育研究作为我们的一种健康生活方式，在教育教学和教育研究的实践中与学生共同发展和成长。

   教师是一种社会职业，它可以是一些人所热爱的事业，也可以是谋生的手段，可以是高尚的，也可以是平凡的。让我们用我们的真心真情真爱去实践我们所肩负的责任，听从责任的召唤，尽职尽责。从自己做起，从现在做起，从细节做起，努力成为一名责任心强的教师。做教师容易教好学生难，但只要我们以全身心的热情投入于教育工作中，不断地完善自己。在原有的经验基础上反思升华，提高自己的素质，才能适应培养新世纪高素质人才的需要。在今后工作中我要加倍的努力，为明天作出自己最大的贡献。