研修结业成果

这次研修中让我感动的网络的神奇，它能够整合资源，让老师们平时在教学中的经验总结都能互相交流，同时，老师们遇到的困难也能在网上提出来，让大家一起出谋划策，群策群力，使问题得到了最好的解决。平时，我们在学校忙于教学，也抽不开身去别处学习，学习的时间、空间很受限制，但是，通过这次研修，我感觉网络的学习模式真的不错，这样的学习机会真的是难能可贵。

在我们的课堂中培养学生的自主学习的能力是非常重要的。通过这次研修，我懂得了，在课堂上我们必须从居高临下的主宰课堂的局面中解放出来，淡化自己的权威意识，增强自己的服务意识，形成一个无拘无束的“表现空间”，让学生积极思维，任意表达，敢于标新立异。每节课的教学都力求做到：先尝试后讲解，先猜想再验证，先独立思考，再小组合作交流。例如：在学习古诗《饮湖上初晴后雨》时，让学生先看课件西湖晴天时和雨天时的美，再看浓妆时和淡妆时的西施，最后引导学生自己去感受，发表个人见解后，再小组合作交流，拓宽了学生的学习渠道。这样设计有利于培养学生良好的学习习惯和自我获取信息的能力，为自主发展打下了基础。

 教师是课堂教学的实践者，为把课堂教学作为有利于学生主动探索的语文学习环境，把学生在获得知识和技能的同时，在情感、态度价值观等方面都能够充分发展作为教学改革的基本指导思想，把  语文教学看成是师生之间学生之间交往互动，共同发展的过程，提倡自主性“学生是教学活动的主体，教师成为教学活动的组织者、指导者、与参与者。”这一观念的确立，灌输的市场就大大削弱。学习成了他们的需求，学中有发现，学中有乐趣，学中有收获。在教学形式上，重视小组合作研讨的学习方式。要真正发挥学生的主体地位，必须积极探索班级和小组、个人多种方法相结合的组织形式，采用加强小组合作研讨学习的方式。

学生是学习的主体，自主合作探究本是学生发自内心的客观需要。儿童好问便是这方面最有力的佐证。在实验研究过程中，只有营造浓厚的自主学习氛围，唤起学生的主体意识，激起学习需要，学生才能真正去调动自身的学习潜能，进行探究学习。

我认为，广泛开展课外活动，是培养学生实践能力，全面推进素质教育的有效途径，也是落实自主创新实验的途径。根据学生身心发育特点，尊重学生爱好，保护兴趣，发挥特长，循循善诱，分类指导，协调发展。课外活动开展分思想教育、兴趣爱好、科技文化、艺术、体育等五大类，并建立相应的兴趣实践活动小组，努力创造条件，使广大学生在活动中学会学习，学会生活，学会交往，学会做人，进而培养学生的创新精神和实践能力。

这次研修，也让我学会了反思，在以后的实践中我们还有许多解决的问题：如教育思想、教育观念未得到彻底改变，因而只重视教法，不讲学法，更缺乏培养学生的自主创新能力的方法，造成学生课业负担过重，心理压力过大，严重阻碍了学生自主创新能力的培养。在繁重地教学任务压力下，没有用心认真考虑课题研究这项工作，更重要的原因是思想认识不到位，思想观念更新不好，懒于思考，懒于动笔，积极性不高，缺乏主动探索的精神。