浅谈中学信息技术教学

　　　　　　　　　　——任务驱动法

     人类社会以信息技术为核心的现代科技竞争日趋激烈，世界各国均不同程度地加强了对中小学信息技术的教育。针对目前中小学计算机教育还没有既定的模式，本文对中学信息技术课的“任务驱动”法教学模式进行探讨，教师要确保信息技术教育在培养新型人才方面应有的作用，就必须自己设计教学模式。本文的“任务驱动”法教学模式就形成了具有“以任务为主线、教师为导、学生为主体”的基本特征的教学模式。
      随着以计算机技术、通讯技术、网络技术为代表的信息技术的迅猛发展，多媒体计算机和网络技术在社会的各个领域都得到了广泛应用，正逐步改变着人们的工作、生活和学习方式。

我们中学信息技术课本着以信息技术基础知识与技能的学习为基础，以信息技术在各门课程学习和生活中的应用为核心，以培养学生信息素养为目标。使得学生具有较强的信息获取、处理、加工、应用和发布的能力，能适应由信息技术所构造出来的网络和虚拟世界，能认识到信息技术不仅是一种有用的工具，而且是一种生存方式，从而自觉维护和遵守信息化色怀念共存环境中的道德、法规，能以科学的、人文的观点来看待信息技术及构造出的世界，并且能认识到信息技术是一种社会变革的推动力，从而形成信息技术文化的思维模式。

如今中学生的信息技术课也被列入了会考的行列，所以如何让中学生更好的掌握这门学科是我们中学信息技术课教师面临的重要问题。本人在担任《信息技术》课教学的过程中摸索出“任务驱动”的教学方式是比较适应中学生学习信息技术课的。

一、何谓“任务驱动”

“任务驱动”的教学方式就是将教育内容融入到任务教学之中，强调“做中学”。可操作性强，深入浅出，易学易用。根据教材的特点，从行为活动的角度设计和提出隐含知识特征的任务，让学生在完成任务的过程中，自己调动原有的经验，选择适合自己的方法。自主感知、自主发现、自主提炼，形成自己的观点或者问题，通过交流研讨，形成对事物全面而深刻的认识的一种教学方法。其特点是教师重视和引导学生的行为活动，激发学生内在的思维。

二、“任务驱动”教学的理论基础

从唯物主义认识观来看，实践是认识的源泉，认识来源于实践。“任务驱动法”教学强调学生的行为活动，强调眼、耳、口、手等感官的参与，强调在“做”中学，学生能获得丰富的刺激信息，有利于意义的建构。

建构主义学习理论认为，知识不是通过教师传授得到的，而是学习者在一定的情境（即社会文化背景）下，借助他人（包括教师和学习伙伴）的帮助，利用必要的学习资料，通过意义建构方式获得的。建构既是对新知识意义的建构，同时又包含对原有经验的改造和重组。

用建构主义学习理论来指导信息技术课程的教学，我们会发现“任务驱动”教学法很适合这一课程的教学。

三、“任务驱动”教学示例

“任务驱动”的教学模式是：

老师：布置任务——帮助启发学生——组织学习——激发鼓励

学生：接受任务——自主学习——交流探讨——完成任务

根据中学信息技术课的教学内容以及学生的特点，我们把每一章节都划分了相应的任务，学生根据老师布置的任务完成学习，从而掌握此章节的内容。如：在我们学习WORD中段落格式的设置的时候，首先在理论课的时候已经把段落格式的设置方法讲解的很清楚了，到学生上机的时候老师就把完成一个“通知”的任务布置下去，学生接受任务，根据理论课上所学，学生自主学习，互相交流，最后完成任务。在此过程中要多多鼓励学生，促使其积极的对待布置的任务，完成快的还可以帮助基础差的同学，使学生形成一种你追我赶的学习氛围。

在学生学习过程中，布置给学生的任务不搞惟一性和标准化，使任务的完成方式多样化。允许学生用不同的思维方式去得出不同的解决方法，在研究中学习，在学习中探索。

现在的学生一般都有很强的表现欲，所以我们可以充分利用学生在完成任务中的成就感，让学生展示自己的实践能力和学习成果。如：学生完成了上例的“通知”任务，我们就可以让他在机房的主机上投影给其他学生看，并相互评价。

四、“任务驱动”教学中要注意的问题

1、任务设计

任务的设计是一个非常关键的问题，一个好的任务，关系到所学内容的知识点是否全面，学生能接受的难易程度以及学生的兴趣所向，还要考虑到学生现有的知识面。总之，教师进行“任务”设计时，要仔细推敲每个知识点，统筹兼顾，为学生设计、构造出一系列典型的操作性“任务”，让学生在完成“任务”中掌握知识、技能和方法，真正体现教学中学生的主体地位和教师的主导地位，充分发挥学生的主观能动性，训练他们的各种创造性思维，全面提高他们的综合素质。

2、环境因素

信息技术课是一门实践性很强的学科，“百看不如一练”，最好做到人手一机的教学环境，这样学生就能更好的完成任务，让学生在实践中掌握知识，在实践中掌握学习的方法。

《信息技术》课毕竟是一门新兴学科，与其他学科相比缺少现有的教学模式给我们借鉴，所以作为一名信息技术课的教师，探索新的环境下的新型教学模式、教学方法是我们刻不容缓的责任。