《大自然的语言》

第一课时 

学习目的：1、掌握本文有条理地安排说明顺序。 

2、品味生动，形象，周密的语言。 

学习重点：1、本文说明的条理性。 

    2、品味生动，形象，周密的语言。 

学习难点：品味生动，形象，周密的语言 

教具：幻灯机 

学习过程： 

一、把握语脉 

开展查字典比赛，看谁先读出下边多音字。 

连翘（qiáo）——翘起（qià） 

衰草连天（shuāi）——鬓毛衰（cuī） 

落叶（luò）——丢三落四（là）——落枕（lào）  

 观测（guān）——玄妙观（guàn） 

差异（chā）——差遣（chāi）——差错（chā）——参差（cī） 

二、学生各自诵读课文。 

提示：本文是说明文，诵读时节奏要舒缓，语气要平实。 

1、 指出下边几个问题的答案应该从哪些段中寻找，把段的序号写到括号里。(幻灯片投影) 

①什么叫物候和物候学？（    ） 

②物候观测对农业有什么重要性？（   ） 

③决定物候现象来临的因素有哪些？（    ） 

④研究物候学有什么意义？（    ） 

学生思考，讨论，交流。 

明确：①（1—3）  ②（4、5）  ③（4—10）  ④（11） 

2、 决定物候现象来临四个因素的说明顺序是怎样安排的？这样安排有什么好处？(幻灯片投影) 

学生思考，讨论，交流。 

明确：决定物候现象来临的四个因素是按照由主要到次要，由空间到时间的条理性来安排说明顺序的。这样安排言之有序，很有条理，表明四个因素所起的作用程度不同，有主有次，不能等量齐观。 

3、 放声朗读课文。 

二、小结：（略） 

作业：1、熟读全文。 

      2．完成课后练习一、二。 

后记： 





课题：　　　　　　　 11  大自然的语言 

第二课时 

学习目的： 

1、掌握本文有条理地安排说明顺序。 

2、品味生动，形象，周密的语言。 

学习重点：1、本文说明的条理性。 

    2、品味生动，形象，周密的语言。 

学习难点：品味生动，形象，周密的语言 

教具：幻灯机 

学习过程： 

一、朗读课文，复习旧课 

二、品味语言 

    1．为什么标题把物候现象称作“大自然的语”？如果改为“简介物候学”，“物候学与农业生产”有什么不同？（幻灯片投影） 

学生思考，讨论，交流。 

明确：以“大自然的语言”为题，显得新颖别致，引人入胜。语言是人们交流思想，传递信息的工具，是人类所独有的。但是人类在长期农业生产实践中，发现了草木荣枯，候鸟去来等大自然中的现象，是与农事安排密切相关的。好像这是大自然传递给人们的信息，在告诉人们，要根据这些现象来安排农事。如杏花开了，要赶快耕地；布谷鸟叫了，该割麦插禾。所以作者就用大自然的语言来做文章的标题。这样，既贴切、自然、有趣，而且又富于形象生动性和吸引力。如果用“简介物候学”，“物候学与农业生产”就显得呆板，泛味。 

  2。诵第1自然段。 

（1）、作者在写四季时抓住了各季节哪些特点？其中“萌”“次第”“渐渐”“簌簌”“载”等词用得准确，生动、试说一说。（幻灯片投影） 

学生思考，讨论，交流。 

明确：春天，“冰雪融化”，“草木萌发”，繁花“次第开放”；夏天，“植物孕育果实”；秋天，“果实成熟”，“叶子渐渐变黄”，“簌簌落下”；冬天，昆虫“销声匿迹”，到处“衰草连天”，“风雪载途”。 

其中，“萌”字准确地反映了草木开始生长的状态，“次第”贴切地表现了花开的次序，渲染了春天的气息；“渐渐”，确切地表达了叶子枯黄的过程；“簌簌”，摹拟风吹落叶的声音，使人感到秋天肃杀；“载”，即充满，恰当地描写了风雪飘落的程度。 

（2）、“燕子翩然归来”与“燕子归来”有何不同？（幻灯片投影） 

学生思考，讨论，交流。 

明确：燕子“归来”前面加上“翩然”二字，那燕子飞舞的样子就生动起来了。让人想象到“翩翩新来燕，双双入我庐“的景象。如果只写“燕子归来”就显得平板了。 

小结：文章第一段生动形象地勾勒出一幅充满诗情画意的“四季图”。 

3．齐读第二自然段 

提问：杏花开了，就好像大自然在传语要赶快耕地；桃花开了，又好像在暗示要赶快种谷子。布谷鸟开始唱歌，劳动人民懂得它在唱什么：“阿公阿婆，割麦插禾。”（能将“赶快种谷子”后面的句号改为问号吗？为什么？） 

学生思考，讨论，交流。 

明确：不能。因为杏花，桃花二者是植物，而布谷鸟是动物，两种不同类型的物候现象不宜合在一个句子里说。再则，前一句说的是春季的物候，后一句说的是夏季的物候。第三，前后两句句型也不相同。 

4．教师范读第3、7自然段。 

提问：“古代流传下来的许多农谚就包含了丰富的物候知识”。 

“南京刺槐开花只比北京早几天”。“冬天结束，夏天就到了”句中的“许多”，“只”，“就”能否去掉，为什么？（幻灯片投影） 

学生思考，讨论，交流。 

明确：不能。“许多”说数量、有范围，如果去掉就变为所有古代流传下来的农谚都包含了丰富的物候知识，这样一概而论，不符合实际。“只”字说明相隔较小。 “就”字表示冬天与夏天紧接，表示春季短促。这两个字也不能去掉，如果去掉，说明效果就差些。 

三、小结：所以，写说明文就要注意语言的准确性，周密性。 

作业：1。完成课后练习三、四 

2。背诵第1、2自然段 

3。从下边词语中任选五个写一段话。 

苏醒  冰雪融化  草木萌发   销声匿迹    周而复始   花香鸟语  草长莺飞  翩然归来   风雨载途    物候观测   差异 

 

《大自然的语言》一文以诗歌的形式亲切、富有童趣的文笔介绍了大自然的语言，让学生了解一些大自然的现象，初步感知大自然的美妙，激发儿童对大自然的兴趣。
　　教学《大自然的语言》一诗时，我通过我的教学把学生从课堂带入丰富多彩的自然之中，并引发他们能从动物、植物、天气这些自然现象中了解到大自然的语言，激发学生探索、研究大自然的兴趣。
　　这篇诗歌共有9小节。像这样小节很多的诗歌，如果在教材的处理上没有一定的技巧，容易出现平均用力，平铺直叙，甚至一节课根本不能完成教学任务的弊端。在教材的把握上我是这样处理的：
　　一、相同内容的小节，归类处理。
　　诗歌的2、3小节同属于写有关天气变化的内容，4、5 小节都是在写季节变化的内容，6、7小节都是在介绍计算年轮的方法，我将其归为三类进行教学。这样一来，6个小节的诗歌就化作了三个版快。加上诗歌中描写三叶虫的那个小节，整首诗歌就只有4个版快。从板书设计中，我努力到这一点。
　　二、同类内容的教学，有轻有重。
　　以诗歌的4、5小节为例，第4小节写蝌蚪游泳春来到，第5小节写大雁南飞，秋将至。在教学第4小节时，我采用了借助多媒体，让学生直观感受蝌蚪的形状，让学生充分展开想象：小蝌蚪的形状像什么？想象小蝌蚪会有什么语言？充分的打开学生的思维和想象能力。利用直观的图画，训练学生的观察能力和想象能力。对这一小节中的反问句的教学，通过让学生对比反问句和陈述句的区别，体会反问句具有加强语气的作用。在此基础上教师知道学生反复地朗读。朗读的形式也是多样化有抽生朗读、全班齐读、分男女生读。正是因为有了第4小节的扎实教学，所以对学生来讲学习第5小节就轻而易举。对第5小节中的比喻句、拟人句的教学，只是让学生读读就行了。
　　三、同类的内容之间的教学，详略得当。
　　在处理写季节变化和写计算年轮的内容是各有侧重。学习描写季节变化的内容时，我采用观察多媒体，对比句式，多种形式的朗读等来进行教学。而诗歌中描写计算年轮的内容易懂易学，除了让学生通过多媒体直观感受计算年轮的方法外，就不在做过多的讲解。