《传统纹样》

                ——传统的魅力教案设计

                        

教材分析

本课通过对几组常见的传统纹样在现代生活中的运用进行欣赏，引导学生接触并了解传统纹样及其独有的审美情趣，旨在渗透优秀的传统文化，解读传统纹样，同时激起学生对中国传统文化的热爱，并使之融入自己的生活。要求学生在了解和认识传统纹样的基础上，手脑并用，将传统纹样装饰于日常用品，体会创意生活的乐趣。根据《美术课程标准》对学习领域的划分，本课应属于“设计、应用”学习领域。

教学目标

1、学习中国传统纹样，感受传统的魅力，并能应用所学的知识积极地投入到创造生活的活动中去。

2、学习图案纹样的组成形式，掌握自由纹样，适合纹样，二方连续纹样，四方连续纹样的基本特点，并运用所学知识去美化自己身边的环境，提高生活质量。

3、培养学生热爱传统艺术的思想感情，学习劳动人民质朴的审美观。通过本课的学习，懂得美源于生活，并更多地去了解和发现当地的传统文化，增强民族自豪感。

教学重点、难点

重点：通过欣赏、讨论，讲解，了解中国传统纹样的寓意和图案组织形式，感受传统纹样的美感和内涵。

难点是怎样让学生运用不同的纹样形式装饰生活用品，在实践中感受传统的魅力。

教学准备

多媒体课件，范画和实物。课前，我还发动学生利用课余时间搜集树叶、花瓣、五谷颗粒、丝线、贝壳等实物，同时也带好上美术课必备的绘画工具和手工制作工具。

教法学法

本课的教学对象是初一年级的学生，他们经过之前的美术学习，对美术的一些基本概念和基本常识有所了解掌握，但是在美术的欣赏能力和理解能力有待提高。根据新课标的要求，应注意培养学生综合运用能力，使教学与学习生活联系在一起，因此本节课我充分发挥多媒体的教学手段，同时运用启发式、参与式、探究式等多种教学方法相结合。

教学时间

2课时。第一课时学习传统纹样及纹样组织形式：单独纹样、适合纹样。第二课时学习二方连续纹样及四方连续纹样。

第 一 课 时

教学过程：

一、初步感知，导入新课

师：同学们，你们知道英文的“china”的中文意思是什么吗？

生：中国

师：还有什么意思呢？

     生：不清楚。

    师：让老师来告诉你们，还有瓷器的意思。你们知道为什么吗？

师：我省的景德镇瓷器自古就非常出名，特别是青花瓷，远销海外。景德镇古时又叫昌南，china是其谐音，因此慢慢地瓷器就代表了中国。我们作为江西人感到无比骄傲和自豪，现在就让我们来欣赏景德镇瓷器。

（出示景德镇瓷器图片，并以周杰伦的《青花瓷》配乐。让学生欣赏，学生不时发出赞叹之声）

生：我觉得这些瓷器很美，很精致。

师：美在哪里？

生：形状、花纹。

师：都有哪些纹样？

生：龙、凤、花卉，人物等。        

师：（出示实物）同学们再仔细观察这面铜镜以及这些雕花木板上的图案。

生：上面有花卉，还有蝙蝠。

 

 

 

 

师：是的，这些装饰在不同器物上的纹样就是我们中国的传统纹样，下面我们一起来学习传统纹样。      

【设计意图】通过在学生熟悉喜爱的歌曲中欣赏景德镇瓷器图片，以及观赏实物的方式，让学生在传统的氛围中认识传统纹样，感受传统纹样的美。

二、思考讨论，提高认识

1、通过多媒体课件和教师介绍，让学生了解中国传统纹样的发展历程以及各时期的纹样特点。

（1）彩陶纹：彩陶纹饰内容丰富多彩，主要以几何纹为主要装饰手法，纹样给人以轻松活泼，平和亲切之感。

（2）青铜器纹饰：中国青铜文化兴盛于商周时代，它的发展和衰落伴随着整个奴隶社会的始终。早期的商周青铜器用于以兽形纹为主，纹样呈现出一种压抑、神秘感。

（3）陶瓷纹饰：陶瓷纹饰至唐宋以缠枝花卉为主导地位，进而发展至元明清图案题材广阔，纹样细致，生活气息浓郁。景德镇瓷器在明清时期达到历史的巅峰，以青花瓷为主。在历代的青花陶瓷中经常可以看到诸如“龙凤呈祥”，“喜上眉梢”、“年年有余”、“松鹤延年”等吉祥图案，所谓“图必有意，意必吉祥”。（见下图）

 

 

 

2、出示课本上的典型中国传统纹样，如：鱼形纹，人形纹，水纹，龙凤纹等，让学生说一说它们都代表什么意思？

鱼形纹代表丰饶多产；龙凤纹代表吉祥；龙纹象征权力等。

3、通过以上的学习让学生分小组讨论分析以下问题：

传统纹样的特征是什么？

用自己的语言归纳什么是中国的传统纹样？

从而引出中国传统纹样的概念。（中国传统纹样是一种朴素单纯、富有情趣的图案语言，是劳动人民在长年累月的劳动中，用自己的智慧创造出来的，具有悠久的历史和独特的民族风格，饱含丰富的语言和强烈的民族感）。

4、让学生说说在哪里还能看到传统纹样？在现代染织艺术、装饰画艺术、装潢艺术、环境艺术等等方面都会应用到传统纹样。 欣赏传统纹样的应用图片，了解纹样应用范围是十分广泛的。

【设计意图】本环节的学习让学生懂得中国传统纹样是由历史沿袭而来的图案纹样。在各个不同的历史时期，不同地域和民族都形成了题材广阔、内容丰富、形式多样、各具特色的图案样式。同时也让学生对纹样在生活中的运用有进一步的认识。

三、深入探究，强调重点

在这个环节里，让学生想一想，看似简单的纹样却变得如此复杂，它们是怎么组织起来的呢？从而引出图案的纹样的组织形式：单独纹样、适合纹样、连续纹样。

在第一课时里主要学习单独纹样与适合纹样。

（一）自由纹样是不受制约，自由地进行组织安排的构图形式。

1、让学生说一说，两种纹样各有什么特点？

对称、均衡

2、让学生观察右图图3，问学生这上面的牡丹花图案与现实生活中的牡丹花形象一样吗？学生通过观察发现不一样。教师再问有哪些不一样？学生回答：花朵的形状、花蕾都不一样。从而引出图案的变化方法：变形、夸张、添加等方法。                                     

（1）变形法是对物象进行变化，使图形变得更美。

（2）夸张法是在变形时，抓住物象的主要特征并根据图案的需要加以适当夸张，使形象更加典型化。比如图3的牡丹花就是通过变形和夸张两种手法来实现。将花瓣夸张得很很大，很复杂，突出表现出花瓣的美。我将用课件演示出下图图1（牡丹真实形象）至图3（牡丹图案）的转化过程。

                     

 

 

 

（图1）                          （图2）        

（3）添加法是将已经夸张的形象按照图案的需要，另外增添新的装饰内容的方法。比如上一环节所讲到的吉祥图案：“连年有余”，就是将鱼身上删掉鱼鳞，添加上荷花、荷叶等取其谐音“连（莲）年有余（鱼）”，使得添加的内容与形象得到了有机结合，让人产生联想。还可以在形象中加点、加线、加块面，主要起装饰作用，使图案更好看。

（4）以上三种方法在运用时往往是结合在一起用，相辅相成。

（二）适合纹样是具有一定外形限制的纹样，图案素材经过加工变化，组织在一定的轮廓线以内。适合纹样可分为形体适合、角隅适合等几种。

                                            

 

 

 

 

六边形适合纹样           三角形适合纹样             角隅纹样

（三）最后我让学生说一说我们生活中还能在哪里看到这两种纹样形式？让同学们分组讨论，同学们讨论后发现在很多地方都能运用到这两种形式。如：毛巾、手帕、台布、靠垫、玻璃、服装及建筑等。

【设计意图】这一环节让学生观察比较，结合陶瓷纹样讨论分析出单独纹样与适合纹样的特点。并让学生懂得在生活中有很多的物品都能用到这两种纹样形式。

四、开放空间，突破难点            

学生作业：

用剪纸或者绘画方式设计一幅单独纹样或一幅适合纹样。

五、展示作品

介绍一下：

你是如何设计的？

评一评：

你觉得他的作品中闪光点在哪里？你还能给他什么样的建议？

 

 

 

 

 

适合纹样（学生作业）                    适合纹样（学生作业）  

 

第 二 课 时

教学过程：

一、复习巩固、学习新知

师：同学们，上节课我们学习了中国的传统纹样与图案的组织形式，单独纹样、适合纹样。同学们能说出它们的概念吗？

生：（说出概念）。

师：同学们真棒，说得很好。老师再出示一张图片（见右图），你们来说说它是运用了图案的哪种组织形式？

生:不是单独纹样，也不是适合纹样。

师：同学们发现这种纹样有什么特点吗？

生：都是一样的图形连在一起。

师：和之前学习的单独纹样有什么不同之处？

生：是连续的。

师：既然是连续排列的，那么它就应该有一个基本的单位纹样进行连续排列，请同学们指出其中的一个单位纹样。

生：指出了其中的一个单位纹样。（见上图）

师：是的，上节课我们学习了均衡、对称、变形、夸张与添加等设计单独纹样的手法，其实这些手法同样可以运用到连续图案的基本单位的设计

师：二方连续纹样的各“单位纹样”图形一致，色彩相同，形状大小一致的原则。引出二方连续的定义。

师：二方连续是以一个基本纹样,向左右或上下两个方向重复排列，形成带状连续纹样。左右连续纹样称横式二方连续，上下连续称纵式二方连续。（如图）

 

 

接下来我会用剪刀剪出一个二方连续图案展示给同学们看，（见下图）让学生自由想象它可以用来装饰什么？同学们有的说可以用来装饰裙边，有的说可以装饰杯子。我将图案直接粘在学生的裙边，同学生都觉得很好看，他们的兴趣被充分调动起来了。

 

 

 

我趁热打铁，又出示一张图片，问学生这个瓷罐是运用了哪种形式？它与二方连续纹样有什么不同？同学们很容易就发现了图形向四周

延展。从而归纳出四方连续纹样的概念。

四方连续纹样是指一个单位纹样向上、下、左、右四个方向反复连续循环排列所产生的纹样。

在这个环节中为了使教学更加生动化，我将用教具（用纸剪出的单独纹样若干）拼合出这两种纹样形式，边演示，边讲解，并让学生也拼一拼。

 

 

 

最后我让学生说一说我们生活中还能在哪里看到这两种纹样形式？让同学们分组讨论，同学们讨论后发现在很多地方都能运用到这两种形式。如：。毛巾、手帕、台布、靠垫、床单、服装、相框等。接下来我用视频展示生活中运用到这两种形式的物品。

【设计意图】这一环节我采用学生小组讨论，教师再加以补充完善的学习方式，通过教具结合课件的直观教学，边演示边讲解，让学生轻松地学习图案纹样的几种组织形式。

二、开放空间，突破难点

学生作业：

1、运用多种形式设计一幅二方连续图案或者四方连续图案。也可将上节课设计的单独纹样略做变化，作为连续纹样的基本单位。

我设计了多种形式，供学生自己选择：A、绘画方式；B、粘贴画的方式。 （如利用树叶、花瓣、五谷颗粒、瓜子壳等物粘贴而成）；

C、肢体造型的方式。

2、选一种传统纹样来装饰自己的日常用品，如相框、T恤、纸袋等，让它富有新意。

【设计意图】用多类型、多空间、多手段的方式代替单一的传统模式，教师通过多方位的引导、启发，让学生自己突破难点。

三、畅谈设想，升华情感

在教室里布置一块“多姿多彩的纹样”的小天地，把学生的作品集中展览。开展自评、互评、师评，对表现正确、造型独特的作品，教师给予肯定和鼓励，以激发学生的创作热情。

【设计意图】多种评价方式能加深学生对中国传统纹样和形式的认识，激发学生热爱、尊重传统文化的思想情感。

四、拓展与总结

在江西丰城有著名的“白马寨明清古建筑群”，我将会带学生去实地感受传统纹样的美，让学生了解当地的传统文化。只有民族的才是世界的，中国传统纹样经过不断的继承与发扬，已经成为独具特色的一门艺术。我们作为中华民族的子孙后代，应该了解这一传统文化，让传统文化代代相传。

 

五、教学反思

中国传统纹样有着丰厚的文化内涵，范围十分广阔，容易将知识点讲散，因此在教学中要找到好的切入点。在本课中我从学生熟悉的事物入手，由江西景德镇瓷器纹样来导入新课，激发学生的求知欲望，由景德镇瓷器为切入点挖掘出传统纹样的文化内涵，同时在拓展环节我将带学生去本地的明清古建筑群实地参观。不仅促进学生对传统文化有一定认知，也着力培养他们的审美能力和对本地传统文化的情感，增强民族自豪感。

在对传统纹样的讲解中，我理清脉络，从各个不同的历史时期，不同地域和民族所形成的题材广阔、形式多样、内容丰富、各具特色的图案样式入手，并引导学生思考、讨论，使学生懂得中国传统纹样是由历史沿袭而来的图案纹样，图案的历史反映了社会的历史。

在对图案组织形式的讲解上，为了让学生更深入的理解，我采用边演示边讲解，通过教具结合课件的直观教学，让学生轻松地学习图案纹样的多种组织形式。

最后做作业的环节我用多类型、多空间、多手段的方式代替单一的传统模式，并结合让学生设计的传统纹样与生活用品相结合，让学生学中玩，乐中学，轻松的突破了难点。

因为教学对象是初中学生，如果教师只注重教专业知识，显得有些枯燥乏味。而多以活动的形式来开展教学，能较好调动学生的积极性，一些问题在学生的讨论中得到很好的解决。在本课的教学中，我设计了多个活动，并从中引导、沟通，做好“穿针引线”的工作。

本课也有许多不足之处，如能安排一点时间解答学生感兴趣或疑惑的问题，对及时把握学生的思维动态将大有裨益。