《给予是快乐的》德育渗透教学设计

设计意图：

教师不仅仅是人类文化的传递者也应该是学生心灵的塑造者，是学生心理健康的维护者。这篇课文阐释了爱的哲理，其情节跌宕起伏，引人入胜。教学时，首先激情导入，再让学生读文，阅读是学生个性化的行为，充分利用学生的阅读期待，调动学生的阅读积极性，交流时文本内容的理解，最后拓展阅读，丰富文本主题。整个教学过程拨动学生爱的心弦，感悟“给予是令人快乐的。”

知识与技能：

理解课文内容，明白“给予是令人快乐的”含义。激发学生助人为乐，无私奉献的思想感情。

重点、难点：

重点：明白“给予是令人快乐的”含义。

突破方法：采用联系上下文理解文中句子的意思，明白“给予是快乐的”含义。

难点：树立学习奉献意识，学会为他人服务。

突破方法：抓住小男孩的言语行为体会小男孩子的心理活动，受到为他人服务，关心他人的教育。

教学流程：

（一）激情导入：

同学们，你们过得快乐吗？（生回答生活中感到快乐的事情）生活中，不管是谁帮助了别人，他也感到很快乐。因为——齐读：给予是快乐的，那就让我们一同走进课文，读后你们一定会变得快乐起来的。

[设计意图：巧设贴近学生生活的清新自然的导入，激起他们学习的兴趣，主动地参与学生的愿望，因为兴趣是人获得知识的一种自觉动机，使学生在不知不觉中进行了“给予——快乐”的初步检验。]

二、初读文本，整体感知。

请大家用自己喜欢的方式快读课文并思考，读后你读懂了些什么，有着怎样的感受。

[设计意图：尊重学生的阅读主体地位，增强他们个性阅读求知欲，使他们实现最自由，最愉悦，最幸福的个性阅读旅游，并培养读中悟的良好习惯。]

三、相互质疑，合作学习，共同探究。

对于朗读后，仍然不理解的地方，同学之间相互提出来，共同进行探究、合作学习。

[设计意图：提出一个问题比解决一个问题更重要，尤其是提出一个有价值、值得探究的问题。解决问题过程的设计，主要是培养学生要学会与小组合作，懂得团结协作在人际交往中是很重要的。进而深化对文本内容的理解，明白只有“给予快乐”才能“获得快乐”。]

四、拓展阅读，深化主题

同样的主题，不同的故事，请你读一读《给永远比拿愉快》这篇小短文，并完成下面的小练笔：

给予是快乐的，给予是一个真心的承诺，给予是一声亲切的问候，给予是一次真心的帮助……（请你接着写）

[设计意图：在感性认识的基础上，引导学生完成小练笔，类比联想，既顺应了学生的表达欲望，也提高了学生对“给予的快乐”的认识，升华学生的情感，回归本色语文。]

五、概括全文，归纳中心。

[设计意图：培养学生做事有始有终的良好习惯，学会归纳、总结。]

板书设计：

24             给予是快乐的

　　　　　　　　　　　　　　　送车

　　　　　　保罗的哥哥　　　　　　　　　　　　保罗

　　　　　　　　　　　　　    坐车　　　　　　　　　

　　　　　　男孩　　　　　　  也送车　　　　　弟弟

反思：

    新课程标准中指出：在引导学生感受语言文字美的同时，使学生逐步形成积极的人生态度和正确的价值观，提高文化品位和审美情趣。从学生的发言中不难看出，在学生的心中，原本就有着一切美好人性的萌芽和火苗，而我们教师的责任就是要唤醒这种沉睡的人性，使之慢慢滋生起来，强壮起来。这种创编是学生超越文本和超越生活经验的创造思维，是发自内心的自由抒发，不仅培养了学生运用语言文字的能力，同时促进学生自觉拓展语文学习的空间在生活中积累语言，积淀对语文内涵的感悟。

　　情感在这里激荡，灵魂在这里碰撞，这里也应是本课的高潮，这里不仅有“鲜花”更有“花开的声音”也是学生思想提升、生命拔节的声音。突出语文课程工具性和人文性的基本特点，从具体到抽象，从感性到理性，由浅入深地引领学生逐步形成积极的人生态度和正确价值观，从而走向精神的极高境界，给学生以心灵的震撼。让语文因生命而精彩。不仅陶冶着孩子，也净化着我们的灵魂。