“国培计划（2015）”——江西省农村骨干教师培训
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  1. 作业标题：作业二截止时间：2016-03-18
  2. 作业要求：
     

    作业内容：（任选一个完成即可）：

    1.请描述自己在日常教学中为某节课某一环节所设计的案例，并对其案例产生的教育价值进行分析说明。

    2.参训学员通过学习课程资源，结合自己的日常工作，针对你校的某一典型问题进行分析并制定可实践的方法，完成一篇问题解决方案。要求方案有新意、阐释有特色，且具有一定的典型意义和推广性。

    作业要求：

    1. 字数要求：不少于500字。

    2. 内容必须原创，如出现雷同，视为无效，成绩为“0”分。

    3. 为方便批改，请尽量不要用附件的形式提交。（最好先在文档编辑器word软件里编辑好，再将内容复制到答题框提交，操作时间不要超过20分钟）

    4.请老师们务必在截止提交日期之前完成提交，否则逾期将无法提交，这将会影响您的考核成绩！

  3. 发布者：培训管理专员

作业二

提交者：邹秋景     提交时间：2016-01-13    浏览数：0     

五年级上册Unit4 What can you do ?
A  Read and write教学设计


1.整体设计思路、指导依据说明
本节课是Unit 4的第三课时，是一篇以四会句子“What can you do?  I can sweep the floor. I can cook the meals. I can water the flowers .”为主线，围绕“帮山羊妈妈做家务”话题展开的阅读课教学。在整节课的编排上我注重加强学生听、读的语言输入，促进学生说、写的语言输出。主要由三大部分组成:
一、读前（Pre-reading）
通过 Greetings，sing a song 和Free talk环节，既复习了与本课时相关的旧知识，同时对本课的新知识和难点进行了初步排难。
二、读中（While-reading）
本部分的阅读分为“粗读、细读、精读”几个部分，在第一次视听中我结合文本设计了两个简单的问题让学生初步感知文本，了解故事的主要人物和发生的事情。紧接着第二次细读，在读前先进行阅读指导，学生边自读课文边做问答题，在由浅入深的问题中对文本有了深一层的认知，同时也掌握了学习的方法。在孩子们对文本有了整体而深入的认识后，我让学生用不同的方式进行阅读、品读，将阅读逐步推向深入，然后设计了课文分角色扮演读的环节，让学生一步步深入理解课文并掌握学习的方法。
三、读后（Post-reading）
为了加强德育教育，关注弱势群体，我编排了加入“志愿者”的活动，结合小组的力量，让孩子们尽情发挥自己的想象空间，填写自己会做的事情，训练了学生的书写能力和语言的综合运用能力，突出了培养学生综合运用语言的能力为主旨的新课标思想。
2.教学背景分析
教学内容分析：
本课是一节阅读教学课，是围绕“What can you do?”这一题材展开的,本课为本单元的第三课时。在本单元的第一课时，学生已经掌握了water the flowers,  sweep the floor,  empty the trash，cook the meals，clean the bedroom等家务劳动的英语表达，学生能简单陈述自己能干什么家务活，并询问对方能干什么家务活。本节课的教学内容与学生日常生活实践紧密相连，通过阅读激发学生学习的兴趣，进行阅读技能和策略的指导，突出信息的交流和互动，促进听说技能，发展读写技能，提高学生综合运用语言的能力。
学生情况分析：
本节课的教学对象是小学五年级学生，他们对英语仍然有着浓厚的学习兴趣，也具备一定的语言知识和技能。他们活泼好动，表现欲、参与欲也很强烈。小学生的心理和年龄特点决定了学生对听、说、唱、玩、演等生动活泼的教学活动更感兴趣。然而，学生自主阅读的训练相对缺乏，学生静下来阅读的时间寥寥无几，也缺少时间动笔写作，欠缺对阅读或写作技能、策略、方法的掌握。 
3.教学目标分析
  以《英语课程标准》中的“促进学生情感态度、学习策略、文化意识、语言技能和语言知识等素养整体发展，培养学生综合运用语言的能力”的总体目标为本课教学设计的宗旨，结合对教学内容及学生的分析，我将核心任务设定为： 加入志愿者行列。具体的教学目标为：
1、知识目标：
（1）能够听、说、读、写句型：What can you do?  I can sweep the floor. I can water the flowers. I can cook the meals.
（2）能够听、说、认读句子：Mother Goat is ill. We can help her. Just do it. 
（3）理解Read and write中的会话内容，根据内容完成句子。 
2、语言技能目标
以 “人人都应该乐于助人”为主线，创设不同的情境,在情境中学习和运用语言,培养学生语言综合运用的能力。
3、情感态度目标
（1）激发学生对劳动的热情和自豪感，同时也让学生体会家长的辛劳，学会在平时的生活中体贴和关心长辈。
（2）懂得和同伴交流，合作互助，从中获取更多的知识。
4、学习策略目标
注重小组合作学习，注重阅读方法的指导，培养相互沟通和交流的能力。
4.教学重点、难点分析及教学准备
教学重点：
本课时的教学重点是四会掌握句型 ：
— What can you do?  
— I can sweep the floor. /I can water the flowers. / I can cook the meals.
教学难点：
能正确、熟练书写本课四会句子“What can you do?  I can sweep the floor. I can water the flowers. I can cook the meals.”并能在实际生活中运用所学语言。
教学准备
1．多媒体课件。
2．Zip, Monkey, Zoom, Rabbit ,Goat 的面具。


5.教学过程设计
（一）、读前（Pre-reading） 
Step 1：激趣启思，预设铺垫
1. Greetings 
Hello! I’m very happy to be your friend today.My friends call me Co Co,but I’m not the famous singer ，LiWen. So you can call me “Miss Guo”.Let’s say hello to Miss Guo, OK? 
（设计意图：通过热情、风趣的打招呼方式，能把学生课间涣散的情绪迅速拉回课堂，营造轻松、愉快的学习氛围。）
2. Sing a song “I  can  help” 
 (设计意图：让学生在轻松愉快的说唱中回忆旧知识)
3. Free talk
通过提问“Are you helpful at home? What can you do?”等句子让学生进行口语练习。
（设计意图：通过师生问答，发散学生思维，在情感交流中复习已学过的有关家务的动词词组，了解学生对知识的掌握，同时渗透本课重点语言:You’re helpful.和呈现本课新出现的句子：“Just do it.”为本课的对话排难，为新课的教学做好铺垫。）
Step 2：知识唤起，导入新知
1、出示本节课学习目标
（设计意图：让学生了解本节课应学习的内容，做到有的放矢。）
2、利用分组和把整节课分成三关的形式，让学生和我一起来闯关！
（设计意图：这种挑战性的竞赛活动充分激发了学生的学习热情，全员参与让学生集中注意力，烘托课堂气氛。）
（二）、读中（While-reading）
Round 1 自主学习（self-learning）
问题引领，捕捉信息
观看课文录像，进行初步感知，回答“how”和“who”。
① How is mother goat ?
② Who can help Mother Goat? 
通过课件中突然出现的咳嗽声引出第一个问题“Mother Goat is ill now.”，教师再提问：“Mother Goat is ill,  who can help her?” 后出现animals
（设计意图：本环节为粗读，通过预设问题，观看课件，视听结合帮助学生减低阅读难度，扫清阅读的障碍，激发学生的阅读兴趣，引起学生探究的欲望。视听及问题既对本课句子 “Mother Goat is ill. We can help her. ”进行了排难，又进行了应该要乐于助人的品德教育。）
Round 2小组合作探究与展示
Step 1：问题深入，推进阅读
自由朗读并完成问题，回答课文48页四个“what”。（出示“Learning tips”, 注重对学生的阅读方法进行指导。）
（设计意图：让学生带着问题阅读课文，发挥学生的自主学习和探究意识，引导学生思考，进一步搜集并获取具体信息，并划出关键词和不明白的地方，指导学生在阅读的过程中整体把握课文脉络，了解本课内容梗概，将阅读推向深入。）
Step 2：听读结合，演练巩固
用全班试读（老师适时纠正）、跟录音读、分角色读等方式深入学习课文。
（设计意图：通过不同的方式阅读、品读，可让学生时刻保持学习的热情，也将阅读逐步推向深入，让学生一步步深入理解课文并掌握学习的方法。）
Step 3：思维互动，学以致用
小组合作讨论并展示：根据图画及关键词提示用第三人称复述课文，并总结“They’re helpful.”。
（设计意图：通过小组合作讨论，学生在巩固语言知识的同时，进一步关注了情感教育，让学生学会感恩，学会关怀体贴身边的人。由于此任务的目标明确，学生的注意力指向性强，所以在突破难点方面可达到事半功倍的效果。）
（三）、读后（Post-reading） 
1、Round 3当堂训练
Step 1：基础检测
根据本课要求重点掌握的“四会”句子，让学生正确书写。
（设计意图：在听说认读的基础上让学生再书写来巩固四会句子）
 Step 2：拓展延伸
通过自编一段新的对话，并让学生进行与课文相关练习。
（设计意图：拓展学生阅读的兴趣，既注重语言知识的输入与输出，又注重与教材外内容的衔接与沟通。）
Step 3：情感升华
（1）课件呈现一些家人、同学甚至互不相识的人互相帮助的图片，让学生懂得在家，在学校，在社会都应该随时帮助有需要的人。
通过观看一系列志愿者的配乐图片，进行A helpful man is always happy!（助人者常乐！）的情感教育。
（设计意图：结合节奏轻快的音乐呈现人们互相帮助的情境，从课文内容延伸至身边的熟悉的人，让学生迅速进入到引起共鸣、思考的环境，激发学生想加入志愿者行列的意愿，为下一步核心任务活动的提出作铺垫。）
（2）完成加入志愿者的简介并展示。（可请求组内同学帮忙）
（设计意图：让学生在写作过程中巩固并拓展运用本课的“四会”句子，培养学生对新知识的自学能力和合作能力，并在展示过程中提高学生的综合语言运用能力，发展有效的学习策略，进一步突破教学难点。）
2、总结评价(summary and assessment)
In this class ,we have learned not only these sentences,but also love.we should have a kind heart to make the world full of love .
Just do it!
3、家庭作业 (homework) 
 1.“Help your parents to do some housework and write down.”
2. Preview P49 Let’s learn.
(设计意图：让学生把助人的意愿化成行动，进行相应的写作，能让学生把知识延伸至课外,同时布置预习让学生对下节课的学习内容有初步的了解。）

研修作业

2015年