浅谈小学数学教师应具备的教学技能

修水县上奉镇山背小学黄小华

一、在研究中实践。

    数学教学可在看成是问题情境不断生成的一个过程，而数学情境又是不确定的，故而“思先于行，行成于思”也就成为一个数学教学的必然了。研究的领域和范围很广，我认为可从两个切入点入手，一是研究学生，二是研究教学。

    首先是研究学生。只有把学生的学习能力，知识经验，个性特点等分析了解透了，才能找到适合学生的教学方法，才能转变学生的学习方式，建立和谐的师生关系。作为他们的数学教师，我必须要承认这种差异，并区别对待，因材施教，因势利导。在课内外教学中从学生的实际情况出发，兼顾学习有困难和稍稍学有余力的学生，通过多种教学途径满足学生的学习需求，发展学生的数学能力。在教学工作中，从备课、上课、布置作业、课后辅导、考试题目都做不同层次的要求，力争使每个学生都能在不同的要求中体会到一点成功，收获一点喜悦，逐步提高他们对学习的兴趣。

其次是研究教学。要研究每一节课怎么上，每一个单元什么内容，研究整册教材的内容编排，研究整个学段教材的前后联系。

二、在实践中反思。

数学教师不仅要是一个研究者,还应该成为一个反思者。杜威认为“教师对于教学应该提出适当的怀疑而不是毫无批判的从一种教学方法跳到另外一种教学方法，教师应对实践进行反思”。我认为作为数学教师，不仅应具有课堂教学的知识，技巧和技能，而且要具有对自己的教学理念、教学方法、教学内容、数学效果、背景因素进行反思，从而使自己处于更多的理性控制之下,始终保持一种动态，开放、持续发展的状态。

三、在反思中创新。

在数学课堂教学中，放手让学生动手实践、自主探索、合作交流，培养学生的创新意识和创新能力。我认为学生的创新意识和创新能力是在教师反思自已教学行为过程中，不断完善和改变自已的教学方式过程中方可实现这一目标。    

通过在教学中的研究和反思，再研究、再反思，学生学习数学的兴趣增强了，大部分学生也慢慢掌握了一些方法和技巧，同时我也从学生的进步中体会到自身的发展和提高，今后的工作中，我将继续和学生溶合在一块，力争成为发展和提高的共同体。