《圆明园的毁灭》教学设计

教材分析：

这篇课文描述了圆明圆昔日辉煌的过去和惨遭侵略者践踏而毁灭的景象，表达了作者对祖国灿烂文化的无限热爱，对侵略者野蛮行径的无比仇恨。学习这篇文章让学生通过读文，感悟，想象在脑海中再现它昔日的景观，通过查阅资料了解圆明圆昔日辉煌，让学生记住屈辱的历史，激好学生热爱祖国的灿烂文化。

学情分析：

    学生对于圆明园的辉煌过去不是很了解，单纯课文的语言来感受圆明园的建筑宏伟与收藏众多有则有一定的困难，学生对英法联军火烧圆明园这一历史事件知之甚少，需提前准备材料，进而让学生对本文有更为深刻的理解。进而激发学生更深层次的理解圆明园的毁灭是祖国以及世界文化史上不可估量的损失。

教学策略：

    在教学设计，我利用网络资源和多媒体课件资源，充分发挥信息技术的优势，大力的倡导自主、合作、探究的学习方式，使学生养成一种在语文学习过程中应用信息技术课前参与、课中探究、课后拓展的学习习惯，努力使学他们在有限的时间内，尽可能多的掌握最大限度的知识量。使信息技术成为学生学习的有力工具。
     课前参与就是学生在学习《圆明园的毁灭》这篇课文之前，学生自主预习课文，初步了解所学内容，确立自己感兴趣的主题，然后他们通过上网查询、收集有关资料，如：文字、图片等，然后进行分析归纳。这样，为学生学习课文、深入了解课文奠定了基础，使学生带着自己的感悟与问题走进课堂，促进了课上的学习。
    课中探究就是课上，学生利用自己整理的资源真正的动起来，参与课堂，自己动手动脑，进行探究“为什么说圆明园是举世闻名的皇家园林”，在汇报交流中学生结合资料学习文本，他们在信息的获取加工中理解课文，充分发挥他们的主动精神。
       课后拓展，应用信息技术，激发学生写的欲望，使读写有机的结合在一起。在将要下课时，我引导学生生成新的问题，激发学生的探究欲望，把知识延伸到课外。让学生再一次的应用信息技术小组合作开展课后实践活动。
       这样，整节课信息技术的应用，为学生搭建了自主学习的平台，使学生真正成为学习的主人。

教学目标：

1．认识6个生字，会写14个生字；能正确读写“估量、损失、殿堂、销毁、瑰宝、灰烬、举世闻名、众星挡月、玲珑剔透、亭台楼阁、诗情画意、天南海北、奇珍异宝”等词语。

2．有感情地朗读课文。背诵课文。

3．理解课文内容，了解圆园明辉煌的过去和毁灭的经过，激发热爱祖国文化、仇恨侵略者的情感，增强振兴中华的责任感和使命感。

4．领悟文章的表达特点。学习与运用整理资料的方法。

教学重点：让学生了解“圆明园毁灭”这一屈辱的历史，激发爱国之情。

教学难点：

 1、圆明园的辉煌已成为历史的记载，引导学生读文、感悟、想象，在脑海中再现它昔日辉煌景观，感受祖国的灿烂文化。

 2、文章的题目为《圆明园的毁灭》，而大量篇幅却是描绘昔日的辉煌，要让学生体会到作者安排材料的匠心，是教学的又一难点。

课时安排：第2课时

课前准备：

 影片《火烧圆明园》片段以及相关课件。

教学过程：

一、谈话导入：

    人们梦中的圆明园昔日究竟是怎样的辉煌？它是怎样毁灭的呢？请同学们放声朗读课文，走进圆明园，了解圆明园。

二．细读课文，了解圆明园的建筑风格。

 1．默读课文，边读边想，通过读书，你对圆明园有了哪些了解？

2、读后交流，在交流中深入感悟课文。

[设计意图：学生静心涵咏文本想象画面后生生交流，有助于对文本的理解，加深体验。]

请同学谈一谈，被誉为“万园之园”的圆明园在你脑海中是什么样子的？（引导学生结合课文内容来谈，感悟重点语句。）

A、课件出示：圆明园中，有        的殿堂，也有         的亭台楼阁；有象征着        的“买卖街”，也有象征着          的山乡村野。

  请仿照上面的句式用上“……有……也有……有……也有……”说一句话。

B、园中不仅有民族建筑，还有西洋景观。

代表我们民族特色的建筑课文中列举了哪些？

课文中没有介绍的景观还有很多，你知道有哪些吗？

   [设计意图：交流课前搜集的资料和图片，既有助于调动学生主动参与的积极性，又培养了学生运用资料的能力。]

指名读圆明园的景物，脑海里想象着画面。

C、当我们走进这样宏伟、这样精美的圆明园心中怎能不发出这样的赞叹——学生齐读：

漫步园中，有如漫游在天南海北，饱览着中外风景名胜；流连其间仿佛置身在幻想的境界里。

指名读这一句，相机鼓励有个性地读。

3．引导学生朗读第3自然段，读出欣赏、自豪、赞美之情。

    请在圆明园前填一个词。

（      ）的圆明园

预设词语：举世闻名 、金碧辉煌、诗情画意、建筑雄伟

三、深入领悟圆明园的历史文物。

1．指名读第4自然段，读出自豪与惊叹。

2、 师读：“圆明园不但建筑宏伟，还收藏着最珍贵的历史文物。”

提问：这句在文中起什么作用？

3.“最珍贵的历史文物”指哪些文物？

圆明园是世界上最雄伟、精美的皇家园林。园内珍藏着不计其数的孤本秘籍，名人字画，金银珠宝，青铜礼器，古玩陶瓷，价值根本难以估算。仅原圆明园内海晏堂前喷水台上的4个生肖铜首，2000年的国际市场拍卖价就高达9000多万人民币。

4、师：孩子们：看到这段材料，看到着红色的数字，你有什么想说的吗？

5.这些价值连城的“圆明园”中的文化瑰宝飘零在世界各地的还有很多很多。你知道哪些可以说一说。（指名让学生读收集的有关资料）

6、这些名人字画，这些奇珍异宝曾经就在我们的圆明园啊！所以，它又是世界上最大的博物馆、艺术馆。(板书：最大的博物馆、艺术馆)！（辉煌…..爱）

[设计意图：感悟语言，拓展文本，激发学生对圆明园文化的热爱。]

四．研读“毁灭”，激荡情感。

 1．引导：这“万园之园”的圆明园，为何只能出现在人们的梦中呢？

请同学们读一读课文的第五自然段。

 2、读了这段文字，你是怎样的心情？
         （愤慨、痛恨、痛惜……）

3、请读一读让你感觉到愤慨、痛恨、痛惜的语句，读出你的感情。

  重点感悟：

A、  出示：

他们把园内凡是能拿走的东西，统统掠走；拿不动的，就用大车或牲口搬运；实在运不走的，就任意破坏、毁掉。

    同学们，这些不同颜色的词语能不能去掉？为什么？（课后练习题）

（不能，这些加点的词语更能体现侵略者的贪婪、残暴、无耻。）

 师：同学们，你能想象一下他们会怎样破坏和毁掉圆明园内的东西？（指名回答）

老师也搜集到了一段描述他们当时毁坏和破坏圆明园的材料，同学们看看。

    请大家带着你对这些残暴的侵略者的愤恨读一读这句话。 B、大火连烧三天，烟云笼罩了整个北京城。我国这一园林艺术的瑰宝、建筑艺术的精华，就这样化成了一片灰烬。

  学生练读，教师范读 ，学生跟读。

 （“大火连烧三天，烟云笼罩了整个北京城。”读出悲怆；“园林艺术的瑰宝、建筑艺术的精华，”语气是高昂的；“一片灰烬”放慢速度，体会那种痛惜之情。）

4.老师这儿有一段影片，大家看一看。

亲爱的同学们，看完这样的场面之后你有什们想说的吗？（可翻阅导言等了解，也可让学生课后收集有关的历史资料。）

 [设计意图：品悟语言，以情促读，以读激情。]

 过渡：圆明园就这样化为灰烬，就这样不再真真切切地出现在我们的视野中，就这样只能浮现在我们的梦中。圆明园的毁灭仅仅是我们炎黄子孙的损失吗？

（圆明园的毁灭是祖国文化史上不可估量的损失，也是世界文化史上不可估量的损失！）

五、体味“不可估量”的损失。

 1．指名读第一自然段。

同学们，你们怎么理解这句话？

（圆明园的毁灭损失巨大，无法估计。不仅是中国文化史上的的损失，也是世界文化史上惨重的损失。）

2、这一句话，连用了两个“不可估量”，你们的内心是怎样的滋味？

   {设计意图：通过谈内心感受，理解“不可估量”的意思。]

3、指名读，齐读。

六、激发学生不忘国耻，振兴中华。

1. 教师总结：

面对帝国主义曾经的欺凌，面对风雨中圆明园的断垣残壁，振兴中华、自强不息，我们责无旁贷！

[设计意图：以情动人，激发学生不忘国耻]

2.作业：

（1）背诵三、四自然段。

（2）课后小练笔：

把你学习了本文的感受写在练习本上，写的时候可以用上课文中一些词语：

举世闻名   金碧辉煌   玲珑剔透   不可估量

宏伟建筑   奇珍异宝   瑰宝   精华  灰烬

 

教学反思：

   《圆明园的毁灭》这篇课文描述了圆明园昔日辉煌的景观和惨遭侵略者肆意践踏而毁灭的景象，表达了作者对祖国灿烂文化的无限热爱，对侵略者野蛮行径的无比仇恨，激发人们不忘国耻、振兴中华的责任感和使命感。为了达到本课的情感目标，突破重难点，于是，我课前收集了大量的图文和视频资料，适时地给学生补充材料。如：我用数量众多的有关圆明园的图片向学生展示了当年圆明园的辉煌之处：它是园林艺术的瑰宝，建筑艺术的精华；它是当时世界上最大的博物馆、艺术馆。教学中还注重以读为本，读中感悟。突出语文课“以读为本，以读代讲，熟读成诵，在读中感悟”的特点，课堂上留给学生充足的读书时间，采用多种形式的朗读，充分调动学生学习的积极性，活跃了课堂的气氛，使学生在读中思、读中悟。让学生充分感知课文语言，品味语言去感受昔日圆明园的精美、壮观。使学生深切感受圆明园作为万园之园的独特魅力，激起学生对昔日圆明园的无比热爱，无限向往，从而萌生一种强烈的民族自豪感。由衷地发出“圆明园真的太美了”这样的感叹。

  当学生沉浸在圆明园的辉煌中时话锋及转：“这样一座举世闻名的皇家园林却被毁灭了，是谁毁灭了它？为什么会被毁灭？”引导孩子感受圆明园的毁灭———“他们把园内凡是能拿走的东西，统统掠走；拿不动的，就用大车或牲口搬运；实在运不走的，就任意破坏、毁掉”，“大火连烧三天，烟云笼罩了整个北京城”……我再借助多媒体创设情境，给学生播放《火烧圆明园》的片段，让学生感受到享有“人间天堂”美誉的万园之园顷刻间化为一片灰烬的无奈，让学生在一种至恶至丑的情境中产生强烈震动，迅速投入到一种激昂悲愤的情绪中，体会强盗们的贪婪、疯狂，真正了解到“国弱被人欺”的历史原因，进而将内心的愤怒和伤痛发泄到极点。这时组织学生说话练习：“假如此时你正在圆明园的废墟旁，你最想说些什么？”这样同学们都感慨万千。最后我再次组织学生通读课文，鼓励学生发表自己的阅读感受和体会，有的为圆明园的毁灭而感到惋惜，有的是对侵略者的行径仇恨……让他们认识到了他们这一代肩挑重担，必须发奋学习，保卫祖国，决不让列强再踏进国土一步，要让庄严的五星红旗永远高高地飘扬。