我是一名小学语文教师，在《小学语文教学实力及分析》中，语文教学实

例及分析之写话习作给我的帮助最大。传统的作文教学，大多是命题或是半命

题的作文，其内容老化、枯燥、脱离生活。所以作文一般拘泥于课本，从句式

到文章结构，模仿的居多，雷同的居多。在传统课堂上，写作被限制在课堂里，

100%

属于课堂教学。学生在课堂上的写作过程大体上可以分为两个阶段：

一是思维阶段，包括审题、立意、选材构思；

二是书面表达阶段，包括起草和修改。教学中，又由于一些教师思维定势，

致使学生作文千人一面，毫无新意可言。长时间的传统教学中，学生一直处于

被动接受的状态，以致“谈写色变”

。

案例讲述的作文教学体现了课改后的新作文教学观。从写作教学的内容和

方法看，新课标倡导“写作教学应贴近学生实际”

，倡导学生“自主写作”

，

“减

少对学生的束缚，鼓励自由表达和有创意的表达。提倡学生自主拟题，少写命

题作文”

。从写作教学的过程看，教学不在局限与课堂，而是为学生“提供有利

条件和广阔空间”

，在写作前体验生活，

“引导学生关注现实，热爱生活，表达

真情实感”

。

案例中的教师抓住了写作教学的规律，选用了“学烧菜”为写作

内容，素材直接来自生活。教学时，教师先以“老师要到菜烧得最好的同学家

过端午节”为由，不觉中给学生布置了学烧菜的任务。这是引导在写作前先对

生活实践进行体

验，在体验中培养学生观察、思考、表达的能力。到了写作课上，教师先

通过充满智慧的谈话引导学生说说做菜的过程，然后借口方便老师比较让学生

书面写作。因为每个学生都想请老师做客，所以整堂课上，虽然教师只字未提

“作文”二字，可学生们却在宽松、和谐的气氛中积极主动地完成了写作。从

教学片段中，我们可以看到，学生一直处于主动学习状态，

个个都充满了表达的欲望。可以说这则作文教学真正做到了“让学生易于

表达，乐于表达”

，

“说真话、实话、心里话”

。

这个案例，让我们这些语文教师明白了：写作来源于生活；写作描写生活；

学生只有观察生活、体验生活、思考生活的基础上才能表现生活，只有在像生

活一样的环境中才“易于表达，乐于表达”

。