江西师范大学注重创新培训方法，提高培训实效——以案例反思为载体的探究式培训、以群体研讨为主体的参与式培训、以技能实训为平台的体验式培训、以成长分享为纽带的交互式培训，努力实现参培学员“三大跨越”：“从经验性到规律性的跨越”，“从常态性到特色性的跨越”，“从教学型到研究型的跨越”，培训回到当地后能发挥骨干带头与辐射作用。

 “我一定把课程设计成这样：让学生全神贯注于互动而非填鸭，克服总想把信息灌给学生的倾向；我一定给学生阅读他们需要知道的东西，但留出自己思考的空间；我一定要创设让他们去探究未知领域的练习……”通过培训，九江市都昌县万户镇中心小学的张菡涵在研修日志中写道。

相较于以往的传统教师培训，“国培”采取“组合拳”战略，构建了“专家讲座—课例示范—学员议课—专家提炼”、“主题报告—互动交流—自主研修—研究课展示—反思提高”培训方式；尤其是在实践环节课程中设计有“阵地前移”——让研修学员到教学一线上示范观摩课，亲身实历新课改‘下水课’；增加“辩课评点”——由教授、特级教师和全国名师之间进行现场辩课，让示范课在辩与议中彰显新颖的教学理念。

江西省干部培训中心主任李淑华教授娓娓道来，一堂《现代教学理念》讲座让学员如痴如醉。 “李教授以生动，形象的实例拓展自己的观点。几个小时的学习时间不再漫长，却让人感到充实有效。听完李教授的讲座，让我明白了，只要我们用心对待学生，把学生当做自己的孩子一样教一定可以教好。” 

刘兆义教授为小学英语骨干教师作了《关于〈小学英语有效教学〉的探索与思考》与《小学生英语语感的培养》的讲座，学员纷纷表示“刘教授深厚的文化底蕴、儒雅的气度、在一线教育岗位上所积累的经验，都让我们受益无穷。回到自己的教学岗位上后，我们将断地优化自身，优化每一堂课的教学过程，使自己和自己的每一堂课更加地精彩，让学生更好地学好英语运用好英语。”

 “在聆听中成长，在培训中提高。专家教授们的人格魅力和敬业精神深深地打动着我，感染着我。我为我能走进国培而庆幸，我为我在国培班结识这些专家型的教师而感到庆幸，我为我是他们的学生而有点小小的骄傲感。所以我用眼睛关注着他们，我用笔记录着他们，我用心采撷着他们。每天能倾听他们对教育教学的理解，感悟他们的教育思想教学方法，让我感觉到不是一种学习，而是一种享受。常常能带给我思想上的洗礼，心灵的震撼、理念的革新。” 新余市渝水区下村镇花鼓山小学教师邹敖丽在培训感言中这样写道。

为使参训教师体验新课程教学实践，感受新课程背景下教师教学与学生学习方式的变化，促使教师课堂教学走向对学生全面发展的关注，有针对性地设置培训内容，以提高参训教师的教学能力。学校聘请了学科专业专家授课把关，技能示范，使学员掌握该学科专业技能训练的新材料、新技法。人民教育出版社资深编审、数学教育专家卢江教授为小学数学骨干教师带来了两场精彩的讲座《人教版小学数学实验教材的编写思想和使用策略》和《小学数学“解决问题”教学和教材的探索与思考》。学员表示“听完卢教授的讲座，我们感到茅塞顿开。过去，广大师生都认为‘解决问题’就是‘应用题’的转型。通过卢教授的讲座，使大家对‘解决问题’这一理念有了更加具体，更加深刻的理解，讲座不仅让参训学员明确了‘解决问题’是与‘知识与技能’，‘数学思考’和‘情感与态度’并列出了课程目标，还让大家懂得了在教学中‘解决问题’还须进一步明确一些问题。”

教师的知识是实践的智慧，教师的专业技能提高和教学技能形成都离不开实践，技能的提高是教师培训中的重要部分。在培训中，江西科技师范大学开设实践教学模块，一是着眼于学员教学技能的提升，聘请一线教学名师和学科研究专家开设相关课程、讲座和座谈，使学员在教学实训中熟练掌握和运用相关方法，对教学全过程，提高学员的课堂观察技术和诊断能力，提高理解和执行课程标准的能力和水平；二是着眼于学员专业技能的提升，聘请学科专业专家授课把关，技能示范，使学员掌握该学科专业技能训练的新材料、新技法，并能够在中小学课堂中进行教学应用。

国培给了我们这样的机会，来亲近这个地方，来鸟瞰美术教育，来填充我们美术教育工作者心中的渴望。聆听专家的讲座，汲取名师的精华，参加互动学习，这样的培训给我带来了全新的教学理念，带来了丰富的精神食粮。这是场心灵盛宴，合着思想的高度，我们终于有了精神的家园和坚实依靠。