19.春酒

一、教学目标

知识与技能

1、品味文章的关键性词语和句子，学习文章富有情趣的细节描写，体会其作用。

2、理解文章表达的思乡这一主旨。

过程与方法

1、根据积累的生活经验，创设阅读氛围，领悟文章的意蕴。

2、通过分析课文，体会琦君散文结构严谨、写人传神、文笔流畅的特点。

情感、态度与价值观

品味文中所表现的故乡的风俗之美、人情之美，品味文中所表达的浓浓的思乡之情，从而获得美的情感体验。

二、重点难点

1、理解细节描写对表现文章主题的作用。

2、理解作者通过叙述家乡的风土人情来表达浓浓的思乡之情。

3、体会琦君散文结构严谨、写人传神、文笔流畅的特点。

（一课时）

三、教学过程

（一）组织教学、导入新课

1、导语：

中国是一个酒文化历史悠久的国家，酒在中国有6000多年的历史，世界最早。酒与情有着割舍不断的牵连。有薛宝琴《对菊》：“弹琴酌酒喜相酬,几案婷婷点缀幽。隔座香分三径露,抛书人对一枝秋。”高兴的酒。范仲淹《苏慕遮》：“黯乡魂,追旅思,夜夜除非,好梦留人睡。明月楼高休独倚,酒入愁肠,化作相思泪。”那是愁苦的酒。白居易 《问刘十九》：“绿蚁新醅酒,红泥小火炉。晚来天欲雪,能饮一杯无？”悠闲的酒。李清照《声声慢》：“寻寻觅觅，冷冷清清，凄凄惨惨戚戚，乍暖还寒时候，最难将息，三杯两盏淡酒，怎敌他晚来风急？”凄凉的酒。还有一种酒，叫思乡的酒，今天我们就一起学习琦君的《春酒》。

2、板书课题、作者：

3、关于春酒：正月所酿的酒，春节时走家串户用来待客的酒八宝酒是其中的一种。

4、简介作者：（出示幻灯）琦君，1918年出生，现当代女作家。原名潘希真。浙江永嘉人。毕业于杭州三江大学中文系。1949年赴台湾，后定居美国。琦君以撰写散文开始她的创作生涯，而她现在已成散文大家。她的名字总是与台湾散文连在一起。琦君出版有散文集、小说集及儿童文学作品30余种，是电视连续剧《橘子红了》的作者。其作品多以儿童故事为主，大半以她家乡浙江温州为背景，作品中的那些风土人物勾画出一副中国农村社会的朴素生活图景。琦君的作品，有与人不同的独特风格。特别是散文，作品中那股真挚的情意，感人至深。再加上笔致婉约，使文章散发着迷人的气息。

5、字词梳理：薏仁米、枸杞、衣襟、煨炖、两颊、如法炮制、家醅

（二）、整体感知课文，朗读体味作者情感

1、课文中有许多细节，以小孩子的心理和口吻，写得很有情趣——春酒之乐

①“我是母亲的代表，总是一马当先……手里还捧一大包回家”

(写出了我当时情不自禁，对喝春酒充满期望而急切的热情；也写出了当时“我”很“馋嘴”、可爱的样子。 “总是”一词写出了我对春酒的期待之情，  “一马当先”写出了我急切的心情，“不请自到”让我感受到了乡人们相处的融洽 。 “肚子吃得鼓鼓的”写出了一个“馋嘴”的可爱的小女孩子的特别，“蜜蜂似的”，形象地写出了小女孩子吃得饱饱的样子，突出了她的可爱。“捧”字写出了小女孩对吃的东西的喜爱和珍惜。）

② “其实我没等她说完，早已偷偷把手指头……舔了多少个指甲缝的八宝酒了。”

（写出了“我”对母亲的八宝酒很喜欢，很馋的样子。“偷偷”而不是当着母亲的面，表现“我”内心是非常想喝的，但又不能让母亲知道的隐秘心理。“好几回”是指多次，而不是一回、一次，足以见出母亲的八宝酒对“我”充满了诱惑，也显示出“我”的可爱）

③“母亲给我在小酒杯底里只倒一点点…..有一次一不小心……我的小花猫也是个酒仙呢！”

（写出了“我”的可爱和情趣。“只”和“一点点”说明对母亲的“小气”而感到不满足

④“走来走去”表明了他即使是只得到了一点点的酒，但还是格外珍惜，舍不得喝。“捏

是对撒了虽不是很多但自己很是珍惜的一点点后的失望。“直”表现小花猫对八宝酒满是喜

欢，舔个不停，煞是可爱。“呼呼”地睡了，表现了小花猫舔碗酒后的相当满足和陶醉的情

态。“也是”一词，是以“我”当时的心理来揣摩小花猫的，可见“我”也同小花猫一样馋

得要命，也写出了“我”的那种童趣。）

⑤“我呢，就在每个人怀里靠一下，用筷子点一下酒，舔一舔，才过瘾。”

（这句话写出了“我”当时很撒娇，很嘴馋的情态。“靠、点、舔”这些都是小孩子特有的动作， 寥寥几笔，一个活泼天真可爱的小女孩立刻在纸上活跃起来。“靠”和“点”说明“我”年龄虽小但很机灵。“舔一舔”说明她想喝但又不敢当着大家的面去喝，只能“舔舔”，即便如此，也让她很过瘾。）

——快乐、有趣难以忘怀！

2、课文在有意无意之中，处处布满家乡习俗——春酒之俗

①“农村的新年，是非常长的。过了元宵节，年景尚未完全落幕。还有个家家邀饮春酒的节目。(在母亲身上有具体体现)”

②“新年时，注重迎神拜佛，小孩子们玩儿不许在大厅上、厨房里，生怕撞来撞去，碰碎碗盏。尤其我是女孩子，蒸糕时，脚都不许搁在灶孔边，吃东西不许随便抓。”

③“春酒以外，我家还有一项特别节目，就是喝春酒。凡是村子里有人急需钱用，要起个会，凑齐12个人，正月里，会首总要请那11位喝春酒表示酬谢，地点一定借我家的大花厅。”

④“席散时，会首给每个人分一条印花手帕。母亲和我也各有一条，我就等于得了两条，开心得要命”

——有些风俗有迷信色彩，但更多是美好的愿望、乡亲们的淳朴、热情同样难以忘怀。

 

3、春酒包含着童年的乐趣、淳朴的民风，作者怀念的仅仅是春酒吗？——春酒之情

①“今年,我也如法炮制,泡了八宝酒,用以供祖后，倒一杯给儿子，告诉他是“分岁酒”，喝下去又长大一岁了。她挑剔地说：“你用的是美国货葡萄酒，不是你小时候家乡自己酿的酒呀。”  一句话提醒了我，究竟不是道地家乡味啊。可是叫我到哪儿去找真正的家醅呢？”

②“作者通过春酒写故乡的风俗之美、人情之美，写自己对故乡亲友的怀念，对母亲的追思，其间，流淌的是浓浓的思乡之情，是对一种让人难忘的生活的深情怀念。”

——乡人、乡趣、乡俗、乡情；怀念、快乐、纯朴、难忘。

4文章主要写了那些人？那些事？那些物？他们留给你怎样的印象

（三） 拓展延伸

1、期盼团圆

“独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲。”

“露从今夜白，月是故乡明。”

身居台湾的中国人，尤其是1949年前后因为政治原因，背井离乡，被迫离开大陆远赴台湾的大陆人，他们一刻都没有停止过对故土的思念。

《乡愁》 余光中

来到台湾，此心如无根的浮萍，没有了着落，对家乡的苦念，也就与日俱增了 。   

                                           —琦君《乡思》

2、Ppt出示思乡诗 和  图片

3、诗歌朗诵会——思乡诗

①静夜思 李白 床前明月光，疑是地上霜。 举头望明月，低头思故乡。 （第一思乡诗）

②九月九日忆山东兄弟  王维 独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲。 遥知兄弟登高处，便插茱萸少一人。

③天净沙 秋思  马致远  枯藤老树昏鸦，小桥流水人家，古道西风瘦马。 夕阳西下，断肠人在天涯。

④泊船瓜州 王安石 京口瓜州一水间,钟山只隔数重山。春风又绿江南岸,明月何时照我还。

⑤黄鹤楼 崔颢 晴川历历汉阳树，芳草萋萋鹦鹉洲。日暮乡关何处是？烟波江上使人愁。

⑥逢入京使 岑参 故园东望路漫漫，双袖龙钟泪不干。 马上相逢无纸笔，凭君传语报平安。

⑦春夜洛城闻笛 李白 谁家玉笛暗飞声，散入春风满洛城。此夜曲中闻折柳，何人不起故园情？

⑧渡荆门送别  李白  月下飞天镜，云生结海楼。仍怜故乡水，万里送行舟。

4、写作活动：你还知道哪些民俗活动？

①腊八节：腊八这一天有吃腊八粥的习俗，腊八粥也叫“七宝五味粥”。我国喝腊八粥的历史，已有一千多年。最早开始于宋代。中国各地腊八粥的花样，争奇竞巧，品种繁多。其中以北平的最为讲究，搀在白米中的物品较多，如红枣、莲子、核桃、等总计不下二十种。腊八粥熬好之后，要先敬神祭祖。之后要赠送亲友，最后才是全家人食用。吃剩的腊八粥，保存着吃了几天还有剩下来的，却是好兆头，取其“年年有余”的意义。如果把粥送给穷苦的人吃，那更是为自己积德。

②除夕：年三十，也就是"除夕"。是人们吃、喝、玩、乐的日子。北方人包饺子，南方人做年糕。水饺形似"元宝"，年糕音似"年高"，都是吉祥如意的好兆头。

③春节：农历正月初一是春节，又叫阴历(农历)年，俗称"过年"。这是我国民间最隆重、最热闹的一个古老传统节日。

④元宵节：农历正月十五元宵节，又称为“上元节”，是中国民俗传统节日。正月是农历的元月，古人称其为“宵”，而十五日又是一年中第一个月圆之夜，所以称正月十五为元宵节。

（四）作业布置

1、积累“思乡”的诗句。2、研讨与练习

（五）板书设计

   .

这节教学案例，从教学设计、教学策略和教学测评角度尝试分析。

 第一、从教学设计角度分析。这应是一堂较好的课，从中了解如何根据实际情况、根据学生上课的备课理念、从题型特点、内容特点出发，在教学设计中就体现在教材分析和学生分析、技能、过程与方法、情感、态度与价值观等方面教学目标明确。在教材分析中将本课题在整个知识体系中的地位，教材的重点难点分析出来，在学生分析中，要掌握好学生对知识点的掌握程度，掌握好学生的兴奋点，然后在教学过程中呈现怎么样的教学模式，解题方法与思路确实有效。是一堂好的教学设计。美中不足之处是对学生的知识和能力把握不够、示例缺乏层次。

第二、从教学策略角度分析。该课采用了“问题—探究式”的教学方法，为学生营造一种自由探究、相互支持的课堂气氛，由题设问题情境、鼓励学生积极思考、激发学生的问题意识。学生则在教师创设的问题情境下，思考讨论问题，并以问题为中心进行探究，积极主动的获取知识，充分发挥自己的主动性和创造性，调动了学生的积极性。从新课程理念上来看，作者的这种策略开展得很不错，毕竟这样才能让学生将所学知识运用于生活，现代教育是非常注重理论知识与生产生活实践的联系的。 本节课教学过程采用学生分组讨论模式，由学生分组讨论，共同探究，举一反三，教师在教学中起引导作用，针对性补充，但应按小组分解一下内容，讨论目标明确一些，推举一人代表小组作答，其他同学补充，时效会更好，也更易达成共识。

第三、从教学测评角度分析。教师通过正确、积极的教学测评，可以准确的把握教学目标的完成情况，以进一步修订教学内容，改进教学方法。从学生讨论解答情况来看，测评效果很不错，但一节课不可能全面测评全体学生，这是一堂值得我去推敲的课。