《自己的花是让别人看的》教学设计

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一、教学目标

（一）知识与技能：品味并积累优美语言，感悟作者对德国奇丽风景和奇特风俗习惯的赞美之情；准确有感情地朗读课文，背诵课文第三自然段；培养学生的读写能力。

（二）过程与方法：引情入境，品味语言，多元朗读，合作交流，深悟境界（多媒体教学）

（三）情感态度与价值观：通过对文本的解，体会“人人为我，我为人人”的美好境界，从中受到启示与教育。

二、教学重点、难点

（一）教学重点：

理解重点词句意思，读懂课文，读出感情，背诵课文第三自然段。

（二）教学难点：

感悟“人人为我，我为人人”的境界，从中受到教育。

三、教学过程

一、导入：“人”字导入，点明主旨

    世界是五彩缤纷的，既有让我们引以为荣的中华文化，也有我们还不太了解的外国风光、异域文化。今天就让我们请出季羡林老先生，让他带领我们大家一起走进一奇特的民族——德国。

1.介绍季羡林资料。（初步了解季羡林，并激发阅读兴趣和对季老的崇敬之情。）

    2.播放德国风光的画面自然引出课题，教师进行板书。（自己的花是让别人看的）

【借助多媒体动感画面有效刺激学生的感官，使学生直观的感受并了解德国的异域风情，吸引学生积极地投入到学习中，为深入解读文本做好铺垫。】

二、巧读课题，直扣二“奇”

（1）教师巧妙设问，反复引读课题，学生在引导下通过重读“自己” 和“别人”，进一步感受课题内涵。wwxj5u.com小学资源网

（过渡：当季老看到德国人自己的花让别人看时，不禁发出怎样的赞叹？）

（2）（根据学生回答，课件出示句子）多么奇丽的景色！多么奇特的民族！

①    学生齐读句子，师提问：有什么疑问？

生：奇丽的景色是怎样的？奇特的民族奇在哪里？

② 师过渡：这节课，我们就带着这些疑问来细细品味这二“奇” ！

【进行有效的阅读教学就要抓住文本中牵一发而动全身的问题，为了使学生更有效地关注，因此借助多媒体突出与放大牵动全文的句子，以读促思，调动学生自行发现问题，提出问题，激发学生的探求欲望。】

三、引读入境，深研二“奇”wwwj5u.com小学资源网

（1）放声朗读课文，边读边画奇丽景色的句子，做简单的标注。

（2）交流感悟，深研“奇丽”语句

预设一：走过任何一条街，抬头向上看，家家户户的窗子前都是花团锦簇、姹紫嫣红。许多窗子连接在一起，汇成了一个花的海洋，让我们看的人如入山阴道上，应接不暇。

①    感情朗读，引情入境，想象画面，以读体会。（课件播放背景音乐）

借助画面理解词语“花团锦簇、姹紫嫣红、应接不暇”，进行词语拓展练习。（课件展示花的图片）

生1：我仿佛看到每一家的窗子外面都栽满了五颜六色的鲜花---------------。

生2：我仿佛看到德国的人们每天都更换新花------------------------。

生3：我好像闻到------------------------------------------------。

生4：我好像-------------------------------------------。

师：同学们的想象太丰富了！整条街道上的花就像海洋一样，前不见头、后不见尾，让我们看的人如入-------应接不暇。

师：怪不得作者会发出这样的赞叹：多么奇丽的景色！谁来有滋有味地读一读。（你试试）xj5u.com小学资源网

②    反复引读，学生熟读成诵。（课件以填空形式辅助引读与背诵）

【为了突破教学的重点、难点这一环节我利用多媒体图、文、声三位一体的输出功能突破时空的限制，为学生创设直观形象、生动活泼、富有趣味的学习情境，充分发挥了学生学习的主观能动性。借助多媒体学生图文结合、读想结合、读议结合，再现美景；通过有感情的朗读，充分表达出作者的欣赏与赞叹之情进而达到了熟读成诵。】预设二：家家户户都在养花。他们的花不像在中国那样，养在屋子里，他们是把花都栽种在临街窗户的外面。花朵都朝外开，在屋子里只能看到花的脊梁。

（利用多媒体展示画面与文字）www.xj5u.com小学资源网

①    通过引读悟写法，通过对比练读体会写法。

②    指导朗读，读出吃惊、赞叹的语气。

③    进入角色对读，潜心体会“正是这样”的内涵。

【这一环节利用多媒体把直观、生动、新颖的德国阳台花图像与文本相结合，刺激了学生的感官，激活了学生的思维，提高了课堂教学效果。】

预设三：每一家都是这样，在屋子里的时候，自己的花是让别人看的；走在街上的时候，自己又看别人的花。人人为我，我为人人。我觉得这一种境界是颇耐人寻味的。（课件出示）

①    联系上下文体会“人人为我，我为人人”的境界。

②    联系实际，合作交流生活中“人人为我，我为人人”的事例，受到启示。

【新课标指出：应该重视语文的熏陶感染作用；积极倡导自主、合作、探究的学习方式。因此本环节在多媒体的辅助下，引导学生潜心会文的同时以合作交流的方式联系生活实际，使学生深深感悟“人人为我，我为人人”的美好境界，从而受到启示与教育。】

四、拓展升华:争做“我为人人”小天使u.com小学资源网

（1）师生情境对话，联系上下文体会“美丽并没有改变”指什么？

（2）争做“我为人人”小天使