一、基本信息

学校	湖口县金砂湾学校
课名	《肖像中的权利》	教师姓名	翟娜
学科（版本）	人教版	章节	八年级下第一单元第四课第二框
学时	1	年级	八

 

 

 

 

二、【活动背景】

在平时和学生的交流中，我发现很多同学对法律赋予公民肖像的权利并不是很了解，所以对这项权利的使用和支配很少，以至有时候被侵犯了也没有意识到，现实生活中以盈利为目的侵犯未成年人的肖像权的行为时有发生，有些学生出于好奇好玩的心理，不懂得尊重他人，法律意识淡薄，加之电脑技术的发展，及网络具有虚拟性，在现实生活中恶意损毁、丑化和擅自使用他人肖像的行为也屡见不鲜。

三、【活动目标】

1．知识目标

通过教学，帮助学生认识肖像和姓名是一个具体的人的两大外在标志；懂得姓名的作用，姓名权的含义和内容，侵害姓名权的表现形式与后果；懂得肖像的含义及作用，肖像的内容，侵害肖像权的表现形式与后果。

2．能力目标

通过教学，提高分辨是非的能力，能够正确区分哪些行为是侵犯公民姓名权和肖像权的行为；提高运用法律手段维护自己和他人姓名与肖像权的能力，能够运用法律武器追究侵权者的法律责任。

3．情感、态度与价值观目标

通过教学，引导学生反思自己在与同学交往中侵犯他人姓名权和肖像权的不良表现，体验给受害者所造成的危害；培养学生尊重他人姓名权和肖像权的责任意识；加强法制观念，增强依法维权意识。

四、【活动重点】

公民的肖像权和姓名权的内容以及侵犯肖像权和姓名权的行为。

五、【活动难点】

懂得在依法维护自身合法权益的同时，也应当履行尊重他人的合法权利的义务。

六、【教学策略】

小品表演、情景设置法、讨论法、讲授法。

七、【活动理念】

 新课程改革理念，在课堂中要求学生合作学习，探究学习，以学生为主。以小组为单位进行问题讨论。

八、【活动准备】

1．学生搜集日常生活中侵犯他人肖像权的事例以及一些名人的照片和简介。

2．准备小品表演。

3．征得一些学生的同意，将自己的生活照交给老师。

九、【活动过程】

【导入】

方法一：

出示几位学生和教师自己的照片，让学生判断他们是谁。

教师：我们总是通过一个人的姓名和相貌来区别每个人，一个人的姓名和肖像总是与他的人格紧密相连，所以，我们应该学会维护自己的姓名和肖像的权利，以便很好地维护我们的人格尊严。

教师：我们一起学习完下面的内容后再来回答这个问题。

【活动】

肖像中的权利（板书）

一、我有肖像权（板书）

1．什么是肖像？

学生回答（略）。

肖像是以容貌为中心的人体形象再现。其制作方式丰富多样，可以用绘画、雕塑、剪纸、照相、摄像等各种方式再现某个人的音容笑貌。大家说说，这个课件中都用了哪些方式去展现小平同志的风采？

播放课件：肖像的表现方式

学生回答（略）。

教师根据学生的回答操作交互性课件，出示答案，加以简单地解说，并得出结论：肖像的表现方式也是多种多样的。

为什么法律要赋予公民肖像权？

学生讨论（略）。

教师：看到邓小平的肖像，我们很快会想到这个人是邓小平，他是我国伟大的革命家、政治家、中国改革的先行者，带领中国人民取得了经济建设的巨大成就。可见，肖像再现了个人的基本特征，是每个人人体形象的有形识别标志，肖像与特定人的人格不可分离。为了保护公民的肖像不被丑化或非法利用，为了更好地维护公民的人格尊严权，法律要赋予公民肖像权。

2．肖像权的内容

那么，公民的肖像权包括哪些内容呢？

学生回答（略）。

肖像制作权：有权决定是否允许他人给自己画像、照相或录像等 肖像使用权：有权决定是否使用或如何使用自己的肖像 肖像获酬权：有权使用自己的肖像获得报酬

教师归纳：

肖像权

                     

 

 

教师：下面请同学们判断一下苏群行使的是什么权利。

播放动画：她在行使什么权利

教师：故事中，苏群在行使哪些权利？她是通过什么方式行使这些权利的？

学生分组讨论并派代表解答问题。

教师点评：

（1）肖像制作权。让爸爸为自己拍照并收藏在影集里。

（2）肖像使用权。征得监护人（爸爸）的同意后授权给杂志社使用。

（3）肖像获酬权。杂志社在使用照片后支付给苏群一定的使用报酬。

3．侵犯公民肖像权的行为

那么，哪些行为是侵犯他人肖像权的行为呢？

学生回答（略）。

教师归纳：侵犯肖像权的行为包括，不经本人同意，以赢利为目的使用公民的肖像；恶意损毁、玷污、丑化公民肖像；利用公民的肖像进行人身攻击。

案例分析一：

播放动画：一幅广告图片带来的疑问

师：这个案例中，南都市迅捷快运有限公司的行为属于什么行为？

学生回答（略）。

教师归纳：南都市迅捷快运有限公司没有征得王键的同意，就擅自使用王键的肖像作为自己公司的广告牌图案，以此来达到宣传公司的目的，当然已经侵犯了王键的肖像权。

案例分析二：

小品表演：（课前让学生排练好小品，小品中的照片请学生自画）

小刚和小成在周末到公园里游玩时照了一些照片。照片取到后，小刚把照片带到学校给小成。两人正在看照片时，小浩走过来了。

小浩：嘿！给我看一下嘛！

小刚：你看嘛！

小浩拿过照片，看了起来。趁两人不注意，偷偷拿走一张，把其他照片还了回去。

上课的铃声响了，大家都回到了座位上。小刚和小成专心听课，小浩却乘老师不注意拿出了偷偷留下的照片，并在上面画着什么。

下课了……

小浩：快来看啦！最美的照片！

原来，小浩用圆珠笔将照片上的二人的脸画上了蓬乱的胡子、头发和血盆大口。旁边还写了这样的话：“此乃千年夜叉也！”

小刚：你真是太欺负人了！我要告你！

师：同学们，小浩的行为仅仅是恶作剧吗？如果你是小刚和小成，你会有什么感受？

学生回答（略）。

教师归纳：小浩的行为不仅仅是恶作剧，这是故意毁损、玷污、丑化公民的肖像的行为，会给他人造成精神上的巨大伤害，是侵犯他人肖像权的行为，希望同学们千万不要模仿！

案例分析三：

播放动画：愚人节玩笑

师：这个案例中，小董这样开玩笑可以吗？为什么？

学生回答（略）。

教师归纳：小董这样开玩笑是不可以的，他利用同事的肖像进行人身攻击，对同事的名誉造成了很大的负面影响，这属于侵犯同事的肖像权的行为。

议一议：是不是所有使用他人照片的行为都是侵犯肖像权的行为呢？

学生回答（略）。

播放课件：这些情况不属于侵犯肖像权

教师小结：其实，并非所有的使用他人照片的行为都是侵犯肖像权的行为，下面的几种情况就不会侵犯别人的肖像权。

（1）政治家、影视和体育明星以及其他公众人物，在公开露面时，记者及相关人士可以拍照，当事人不得拒绝他人拍照；

（2）参加游行、示威和公开演讲的人，因其活动目的具有公共性，不得反对他人对自己的活动拍照；

（3）有特殊新闻价值的人，不得反对记者的善意拍照，如特别幸运者或者特别不幸者、重大事件的当事人或者在场人等，均属这种情况。

（4）嫌疑犯不得反对司法人员为执法目的的拍照。

过渡：那么，如果自己的肖像权被侵害了，又该怎么办呢？

4．怎样维护自己的肖像权？

相关法律知识：

对于侵犯肖像权的行为，受害人可自力制止，例如请求交出所拍胶卷，除去公开陈列肖像等；也可以依法请求加害人停止侵害、排除妨碍、消除影响或赔偿损失等。

播放动画：丽丽应该怎么做

教师：丽丽该如何维护自己的合法权益呢？

学生回答（略）。

教师归纳：丽丽应该拿起法律武器，向法院提起诉讼，要求侵权人取下照片，停止侵害、赔礼道歉、赔偿损失。

【巩固】

师生归纳：

1．

 

2．公民的肖像权与其人格尊严紧密相连，我国法律保护公民的肖像权，侵犯公民的肖像权的行为要受到法律的制裁。我们既要学会保护自己的肖像权，还要学会尊重他人的肖像权。如果我们的肖像权受到侵犯，要学会运用法律武器加以保护。

尊重你的、我的、他肖像权，维护你的、我的、他的人格尊严！

十、【教学评价】

鉴于以上活动背景，我选择了情境教学法。在以往的教学实践中，我发现采用情境教学法能收到比较好的效果。因为课本知识是以文字等抽象简约的形式出现的，而学生更易接受感性直观的事物。怎么把简约抽象的知识变得感性直观，创设相关情境无疑是其中一种很好的途径和方式。我把收集到与公民的肖像权相关的典型案例进行整理整合，在此基础上创设新的情境，来从中逐一提炼出本节课所涉及的知识点，于是就有了富贵这一人物，选材比较典型，条理比较清晰，教学由此展开。在这一个个相关联的情境中，学生兴趣盎然地思考并解决问题，对这两项公民的权利有了更多更全面地了解，本课的教学目标也最终顺利达成。

小结部分我在原来的由学生自己列出本课知识框架然后到黑板上展示的基础上又加以创新，增加了展示后由学生本人为全班同学讲解所列框架这一环节，既落实了课本知识又体现了学生主体性，锻炼了学生的能力，收到了很好的效果。

但是在本节课的教学中，也存在着许多不足：

1、在板书设计方面，相对以往传统教学来说，不够全面。

2、学生对问题做出不同层次的回答后，应给予一定的评价性语言，而且应该是赏识性的评价，感觉自己在这方面做的还不够好，这也是自己在今后的教学中需要完善的地方。

这节课所存在的问题还有很多，作为一名青年教师，能够在这样的情形下完成一节课的教学对于我来说是一种挑战也是一种锻炼。通过这节课我展示了自己的风采也暴露了自己的不足。老师们的反馈就像是一面镜子，我照见了自己，更进一步认识到了自己的优、缺点，也知道了自己今后努力的方向。

认真钻研教材，认真研究教法，精心设计教学环节，努力丰富自己的教学经验，让我的教学活动能带给学生快乐，也能给自己带来快乐！