作业内容：
通过本次课程的培训和研修，你一定对自己的教学方法和职业素养有了创新性的提升。请列举一个自己的教学案例，运用研修成果从教学设计、教学策略、教学评价三个角度分析其优点和不足，并提出改进建议。
作业要求：
1. 字数要求：不少于500字。
2. 内容必须原创，如出现雷同，视为无效，成绩为“0”分。
3. 为方便批改，请尽量不要用附件的形式提交。（最好先在文档编辑器word软件里编辑好，再将内容复制到答题框提交，操作时间不要超过20分钟）
4.请老师们务必在截止提交日期之前完成提交，否则逾期将无法提交，这将会影响您的考核成绩！
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课题 |
认识图形 |
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教学目标 |
知识和技能 |
通过操作和观察，使学生初步认识长方体、正方体、圆柱、球；知道它们 的名称；会辩认识这几种物体和图形。 |
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过程和方法 |
培养学生动手操作、观察能力，初步建立空间观念。 |
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情感、态度 和价值观 |
通过学生活动，激发学习兴趣，培养学生合作、探究和创新意识。 |
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教材分析 |
重点 |
初步认识长方体、正方体、圆柱和球的实物与图形，初步建立空间观念。 |
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难点 |
初步认识长方体、正方体、圆柱和球的实物与图形，初步建立空间观念。 |
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教具 |
6袋各种形状的物体，图形卡片。 |
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教 学 过 程 |
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一、谈话引入： 师：同学们，你们喜欢喜羊羊吗？今天是喜羊羊的生日，大家给他送来了一些礼物，我们一起来看看吧！ （出示蛋糕、足球和正方形礼品盒图片。）这些礼物里就有我们今天要学习的数学知识，学完今天的知识，大家就会知道这些物品都是什么形状的了。 板书课题。
二、操作感知 （1）认识物品，方便下面的教学。 （2）谈话引出：让学生思考把形状相同的物体放在一起怎样分 （3）汇报。老师先在每个格子里放上一种物品，问：请问还有什么物品的形状和它一样，可以放在一起呢？（学生举手回答。教师引导。） （4）让学生观察还有两个物品为什么不和他们放在一起？（让生进一步明白：是把形状相同的物体放在一起。） （二）、授新知。 1、认识长方体 （出示课件分一分时第一个格子里的笔盒等物品） （1）师：小朋友们，刚刚我们把它们分在了一起，请问谁知道这些物品的形状叫什么呢？ 个别学生说出长方体，师引导学生进一步认识这些物品的形状叫长方体。 （2）请每一名同学从自己学具里拿出长方体，摸一摸进行观察。看一看，数一数有几个面，摸一摸每个面一样大吗？每一个面是什么形的？ （3）教师引导，学生反馈长方体的形状特点（有六个面，相对的两个面一样大。）（教师板书：长方体） （4）出示画在课件里的长方体，让学生明白画出来的长方体和现实的不一样。
2、认识正方体 （1）师：看看这些物品，请问谁知道这些物品的形状叫什么呢？ 个别学生说出正方体，师引导学生进一步认识这些物品的形状叫正方体。 （2）请每一名同学从自己学具里拿出正方体，摸一摸进行观察。看一看，数一数有几个面，摸一摸每个面一样大吗？每一个面是什么形的？ （3）教师引导，学生反馈正方体的形状特点（有六个面，每个面都一样大。）（教师板书：正方体） （4）出示画在课件里的正方体，让学生明白画出来的正方体和现实的不一样。 3、比一比长方体和正方体，它们有哪些不同？
4、认识圆柱 （1）师：请问谁知道这些物品的形状叫什么呢？ 个别学生说出圆柱，师引导学生进一步认识这些物品的形状叫圆柱。 （2）请每一名同学从自己学具里拿出圆柱，摸一摸进行观察。看一看，摸一摸圆柱上下粗细怎么样？观察圆柱的两边是什么样的？ （3）教师引导，学生反馈圆柱的形状特点（可以滚动，有两个面是圆形的）（教师板书：圆柱） （4）出示画在课件里的圆柱，让学生明白画出来的圆柱和现实的不一样。 5、认识球 （出示课件分一分时第四个格子里的足球等物品） （1）师：请问谁知道这些物品的形状叫什么呢？ 个别学生说出球，师引导学生进一步认识这些物品的形状叫球。 （2）请每一名同学从自己学具里拿出球，摸一摸进行观察。看一看，抓一抓，感受球的形状。 （3）教师引导，学生反馈球的形状特点（可以滚动，没有平面，不稳定）（教师板书：球） （4）出示画在课件里的球，让学生明白画出来的球和现实的不一样。 6、观察圆柱和球，你发现了什么？（交流，教师引导） 7、出示导入时的喜羊羊收到的礼物图片，学生用所学知识说出它们的形状分别是什么。 三、课堂练习 1、教材练习八的第1题。 让学生说出实物图的形状，与下面的图形连接，集体交流。 2、教材练习八的第2题。 课件出示练习八的第2题，问：这个物体是由什么图形组合而成的？各用了几个？（集体交流、订正。） 3、出示课件游戏：猜一猜 “圆圆鼓鼓小淘气，滚来滚去不费力。 正正方方六张脸，平平滑滑一个样。 上下圆圆一样大，放倒一推就滚动。 长长方方六张脸，相对两面一个样。” 集体交流，说出图形名称。 四、巩固练习 出示机器人皮皮，语音播放“同学们好，你们知道我是用哪些形状的物体制作的机器人吗？” 五、小结。 同学们，这节课我们认识长方体、正方体、圆柱和球。想一想我们生活中有哪些物品的形状和它们一样，告诉老师。
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板 书 设 计 |
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认识图形
长方体：有六个面，相对的两个面一样大。 正方体：有六个面，每个面都一样大。 圆 柱：可以滚动，有两个面是圆形的 球：可以滚动，没有平面，不稳定 |
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通过实际教学，反思自己的这堂课，我觉得以下几点还是比较成功的：
1、教学的层次比较清晰。尝试分类——探究形成——联想应用。使学生对某几种物体的认识能由具体物品缓缓前进，逐步抽象为数学上的几何图形，并应用图形特征解决生活中的实际问题。
2、 从生活数学出发。新课标中指出，我们学习数学的目的，是了解生活环境，改变生活现状。本着这个精神，我尽量安排知识从生活出发，让学生在具体的情境中感受到知识是有用的，提高数学的应用意识。
3、重视了学生的主体地位，注重学生的体验，为学生创设了探究的空间，指导了探究的方法，让学生在一系列的探究活动中由浅入深、由粗到细，螺旋上升逐步探究图形的特征，使探究活动基本做到了有效。
4、观察、操作、讨论、交流多种教学活动结合。帮助学生在感性经验的支撑下建立起初步的空间观念。尤其在学生说物体特征和寻找生活中这些形状的物体时，大家你一言、我一语，争相发言，气氛十分活跃，全班小朋友都投入到了本节课的学习中来，达到了教学目标所要的结果，也有积极的情感体验。
但是，整节课还是存在许多不足的地方，正如教学设计所预测的，这节课自主性操作明显不够（由于担心课堂纪律），在个别环节的设计上，总因苛求课堂的井然有序而不敢大胆放手让学生自己去探索发现，忽略了其实学生在磕磕绊绊地发现过程中可以对知识加深理解。
另外，在教学中，我深刻意识到，我的评价手段不够丰富，评价语言不够生动、灵活、具有启发性。例如：某学生说水桶是圆柱体的。这本来是一个很好的契机，只要我此时加一句：“怎样的水桶是圆柱的？”就可以引导学生认识圆柱与圆台的区别，从而更好地把握圆柱的特征。然而，由于我评价语言的匮乏和缺乏深入的引导，白白错过了这么一个大好契机，我深感惋惜。这样的地方或大或小，不只一次，我深刻意识到需要好好加强评价语言了。
在评价手段方面，我侧重于师评生，生生互评虽然也有，但机会给的很少。这个本身在教学设计的时候就没有很好的把握跟渗透，以至于出现教师过分引导的局面。虽然一年级的学生还不具备较高的评价能力，只要有心寻找应该还是能发现这样的内容和环节的，这样的评价也更有利于调动学生的激情。
“课堂纪律管理”和“教学评价的丰富”是我目前存在的两大问题，但同时，也将是我接下来新的目标，我会进一步努力，争取获得更大的收获！
2015年