通过研修学习，强化自身素质，教育理论观念得到了洗礼，教育科学理论学习得到了升华，对于职业道德修养的理解有了新感悟，增强研究意识，以研究的眼光审视、反思、分析和解决自己在教学实践中遇到的实际问题，为今后不断提高数学教学水平夯实基础。现将本次培训工作总结如下：

一、树立正确的教育教学观念。通过观看各个专家的视频录像、案例讲评和文本资料，加强和同事们的研讨交流，结合实际，更新了教育教学观念。我深刻地认识到：在学习观上，要以学生为本，将学生看成是学习的主体，学生是数学学习的主人；在教学观上，教学是师生交互、积极互动、共同发展的过程，让学生主动地进行观察、实验、猜测、验证、推理与交流。我们真正地认识到新课程倡导的自主学习、合作学习、探究性学习，都是以学生的积极参与为前提，没有学生的积极参与，就不可能有自主、探究、合作学习。实践证明，课堂教学的主体是学生，学生的主动参与是关键，学生参与课堂教学的积极性，参与的深度与广度，直接影响着课堂教学的效果，要学会遵循课堂组织艺术的全体性原则、全面性原则、主体性原则、民主性原则、发展性原则和科学而有序性的原则，使教育教学有效提高。

二、有效提高专业技能技巧。如何在教学中关注学生，让学生能自主地学习，培养学生学习能力。让学生学会学习，掌握良好的学习方法，在传授知识的过程中渗入学习方法与学习思路以及创新能力的培养，如何淋漓尽致的讲述、评析和指导，让自己在实际工作中受益。视频中老师教学活动生动、有趣、教学效果明显突出，教学目标准确、清晰、教学结构科学合理，感知数学与生活的联系，通过学生仔细观察、直接比较等操作，把图和数有机相结合，建立分数模型，很好地体现学生的主体地位。让自己在今后的日常教学中获得良好的成效。

三、注重身心发展的重要性。在《教师心理问题的自我调试》《教师职业倦怠的心理调试》两门课程中详细讲解了教师心理健康的重要性和紧迫性，初步认识到职业倦怠的心理调适和心理问题的自我调试的起因和策略，为自己今后走出心理问题的现实困境，学会预防心理问题的产生，促进自我心理健康水平的提升创造有利条件。自古以来，教师被赋予太多的社会意义，如“人类灵魂的工程师”，“太阳底下最光辉的职业”，“善之本在教，教之本在师”等等，就像在《教师职业倦怠的心理调试》第三节“调控倦怠——学会管理压力在”中说的一样“将这八种对教师的角色期望综合起来看，一个理想的教师应该是有人本的胸怀与爱心，在行为规范方面能成为学生的模范与表率，有广博的知识基础，对于所任教的科目有专精的学科知识，有丰富的实践经验，有优良的教学技能，能运用教育的力量来改变学校与社会中各种不公平的现象，能经常反思检讨自己的教育行动与教育内容。”这是人们对我们教师的自身素质提出了太高的要求，也过分夸大了教师对学生的能动感化作用，我们的精神生活并不像人们想象中的那样高尚，因为他们也是人，作为普通的教师，只是社会的一个成员而已。教师职业负有重大的社会责任，社会对教师的期望这么高，而且复杂多样，加上工作繁琐紧张，使我们在工作和生活中有时候手足失措，无从适应，常常对自己的职业产生不良情绪，如敷衍和马虎，冷漠和厌倦，甚至有时觉得自己“病了”，但一直未能找到源头。这次培训，让我茅塞顿开，恍然大悟，清醒认识到心理健康的重要性，这对于提高我们的教育教学水平和自身发展有着非凡的意义，在今后的教育事业上起到举足轻重的作用。

总之，从事教育的我们就需要不断地学习，“活到老学到老”以适应时代和社会的要求。参加这次培训，通过认真研修，力争从自己的教育教学中寻找突破口，促使自己的工作在今后再上一个新台阶，为教育事业贡献自己的力量。