培训的实践成果

  经过国培计划的研修，我对“以读为本，读中感悟”教学理念有了很大的理解，不断反思自己。

   《语文课程标准》指出：“加强对阅读的指导，让学生逐步学会阅读。以利于积累、体验、培养语感。” 基于这个教学理念， 在课堂上，我让学生充分而有效地读书，坚持以学生为主体，教师发挥主导作用，引导学生在读中解决问题、悟出感情。以读为本，以读代讲，以读悟情，以读悟语。下面，我就“以读为本，读中感悟”的教学理念，浅谈自己教学实践中的做法。

    1、“语文阅读教学要让学生在读中有所感悟”，“在读中受到情感的熏陶”。因此，以读为本，读中明理。阅读教学要千方百计地引导学生进入课文的情境，在朗读感悟语言的过程中，受到情感的熏陶。如我在教文言文课时，我采用不同方式方式让学生充分地读，在读中全面理解，在读中整体感知，在读中有所感悟。唤起学生保护动物、保护大自然的意识。告诫我们：爱护动物吧，它们是我们的朋友！

    2、语言学习需要很强的实践性，因此，以读为本，读中悟语。阅读教学必须让学生自己通过反复诵读课文去体味，从而达到自悟，融会贯通；阅读是一种对语言的理解和运用的活动，培养学生的阅读方法是阅读活动的重要任务，可让学生从多种形式中选择自己喜欢的学习方式。在教学活动中，教师要真正地把学生当作学习活动的主体，设置具有思维价值的问题情境，然后留给学生充足的自读空间与时间，让孩子去读、去想、去悟。

    例如：我在教《诗经》一课时，直接抛出一个具有实践性和思考性的问题：“同学们，你们用自己喜欢的方式读一读课文，从课文中哪里读懂了作者对女子的喜爱？”学生进入了自读自悟的、自然的、积极的学习状态中，书中介绍的内容完全超越了他已有的生活经验。在交流过程中，我趁机提出：你能把这种美读出来吗?学生跃跃欲试，读出自己的不同感受，从而使学生的理解更加深刻。

    3、在语文阅读教学中，学生从读到“悟”的过程，实质上是一个从已知领域到未知领域探索的过程。以疑促读，读中感悟。正如爱因斯坦所说：“提出一个问题比解决一个问题更重要。”学会提问是提高学生自读自悟能力的重要途径。“以读为本”的目的是让学生在读中有所感知，在读中有所感悟，把书面的知识内化为自身的语文素质。读跟理解是相互的，因此在教学疑难处要鼓励学生敢于提出问题。教师要遵循民主教学的原则，尊重学生的人格和个性；不但要经常鼓励那些积极提问的学生，积极创造宽松、和谐、民主、平等的课堂气氛，对学生提出的各种意见、观点，不要当即做出判断，要不断鼓励学生产生新的想法，大胆地引导学生提出有价值的问题，直到学生产生新的领悟，获得新的发现。带着问题，学生通过认真研读课文，在理解课文的基础上进行填空。从而达到了“在读中有所悟”的目的。

    总之，我们只有在语文教学中，始终坚持“以读为本，读中感悟”的训练，才能引导学生与文本对话，与作者进行情感交流，产生共鸣。对于我个人今后的发展起到了积极的促进作用，对教育教学有了一种新的理解。