《连加连减》教学案例

教学背景分析

与上一节课的连加、连减一样，加减混合计算也是由两个计算步骤构成的一个连续的计算过程，但不同的是对于一年级的学生来说，既要记住第一步的计算结果，又要在第二步计算时接上第一步的不同计算，运算方法有一定的难度。所以掌握加、减混合运算的过程是本节的重点和难点。

教材有意呈现了两幅对比比较性较强的情境图来帮助学生学习，情境图极具趣味性和现实性，充分体现数学来源于生活，又巧妙地利用生活经验来理解数学数学知识。情境图是由两个图组合出现的，学生对图中原来的个数有点难理解，所以在指导学生看这种组合型的图时有一定的难度。

从学生的角度来考虑，以前的教学都是以加法先入为主，这样就给学生造成了一种错误的理解方式，先加后减。因此要纠正学生这种思维方式，正确进行加、减混合运算也是本节内容的难点。

教学策略

    充分利用多媒体课件，让学生走进生活，走进课堂，通过观察、对比、分析，正确说出图中所表达的意义，从而做出正确的列式，并引导学生正确计算。

教学目标

1、看图说清图意，提出数学问题，正确列出加、减混合算式。

2、使学生掌握加减混合计算的方法，理解加、减混合计算的意义，正确计算。

3、培养学生观察、比较和抽象概括能力，以及应用所学知识解决实际问题的能力。
4、在学习活动中，激发学生学习兴趣，体会生活中处处有数学。
教学重点
掌握加、减混合计算的方法。

教学难点

分析图意，写出第一步计算结果。
教、学具准备

多媒体课件、口算卡片
教学过程
一、复习。
1、出示口算卡片。(让学生说计算过程)
    4 ＋3＋3＝    3＋4＋0=   5＋1＋3=    2＋4＋3＝   

  9－5－2=    10－3－7=   7－0－6=   8－5－3=

二、教学新课。
1、教学天鹅例题1。
多媒体课件展示。
问：原来有几只条天鹅?（4只）
课件演示：飞来3只天鹅。
问：一共有几只天鹅?

怎样列式?(4十3)
课件演示：又飞走2只天鹅。
问：飞走几只天鹅?(2只)

怎样列式来表示飞走的2只?
学生回答后，老师在“4十3”的后面写“－2”。
问：这个算式和以前学的连加、连减有哪些不同呢？

学生回答：有加法，又有减法。
师：这个算式里有加法也有减法，是加法和减法混合在一起，我们把它叫做加减混合式题(板书：加减混合)列式：4＋3－2=   

这样的算式读做：4加3减2。（学生齐读算式一遍。）
问：加减混合式题怎样计算呢?

师：这道题是加在前面，减在后面，就先算4加3得7，然后再算7减2得5。（先加后减）
学生齐读算式，请学生把这道题计算过程说一说。
2、教学天鹅例题2。
课件演示：原来有4只天鹅，演示飞走2只。
问：有4只天鹅，飞走2只，还剩下几只?怎样列式?  
板书：“4－2”。
课件演示：又飞来3只天鹅。
师：又飞来3只，现在一共有几只天鹅?怎样把刚才的算式接下去写完整?
学生答后，老师在“4－2”的后面接着写“＋3”。
列式：4－2＋3=  

师：这道算式也是有加法，有减法，减法在前，加法在后，也是加减混合式题，要先算什么?后算什么?（先减后加）
指定学生说计算过程。
3、小结：刚才计算两题都是加减混合式题，第l题是加法在前还是减法在前?先算什么?第2题是加法在前还是减法在前面?先算什么?
师概括：计算加减混合式题，加法在前面就先算加法，如果是减法在前面就先算减法。加、减混合计算的运算顺序是从左往右按顺序计算。
三、巩固练习。
1、做课本67页“做一做”。
指定学生说图意、列出算式。
2、做练习十五第1题。
引导学生仔细看图，说题意，边讲边连线，集体订正。
学生说计算过程。
四、课堂练习
练习十五的第2题。

教学评价

在教学过程中，送给小组画有天鹅的卡片，后边带有加减混合的算式，课程的最后，小组成员只有全部算对了才能拿回去，这样的课堂评价，不仅调动学生的学习积极性，保证课堂教学有序进行，还巩固了加减混合算式的计算方法，提高了教学效果。

教学反思

    在学习加减混合运算时，通过前面对用数学和连加、连减的学习，学生已初步学习了看图用较简练的数学语言说图意，并能够提出数学问题。而且在计算方法上没有什么大的问题。因此，本节课的重点是继续训练学生看图说图意和提数学问题的能力，使学生自然地找到新旧知识的切入口，从而有效地突出新知识的重点，为突破难点做好准备。通过连加连减的运算过程，引导学生说出运算顺序，为下面学习混合加减做准备，我让学生观察第一幅天鹅图时，让学生提数学问题并解答。然后出示第二幅图，也让学生说，接着就要求学生把两幅图连起来说说发生了什么变化？能用一个算式来表示吗？算式中的每个数分别表示图中的什么？这样学生就初步理解了意义，再通过让学生完整地表达，可以培养学生的数学口头表达能力。另外，我不应该仅仅局限于知识的教学，更要注重知识的应用，让学生在学会必需的知识后，及时让学生在解决实际问题中巩固知识，应用知识，有利于让学生体验到数学的价值，提高今后学好数学的热情和信心。体会数学知识的趣味性，让孩子们在玩中学，乐中学。