通过这次学习，我不仅是对教学专业知识上的收获，一种潜心学习、按时完成作业的学习态度，更重要是一种教学态度，一种教学意识。不管是“综合性学习”还是其他教学专题，作为教师我们应该是学生的引领者、辅导者，加强文化熏陶，加强审美活动，加强自身业务素质，与学生共同感受，这样才能在教学上碰撞出学习兴趣的火花，构建和谐的教学环境，综合、全面提高学生的素养、能力，培养健康合格向上的人才。
      本次网络研修，尽管学习的时间不长，但是在教师教育网络这一平台上，我一直信守着“在学习中进步，在学习中成长”，紧张而繁忙的研修，自己繁忙着却追求着、疲倦着却快乐着、辛苦着却收获着，更多的是开阔了眼界、拓展了知识、更换了理念。提高了自己的教育教学水平和能力。

一、教学设计思路      
课题分析 
本课题包括化学式、化合价和有关相对分子质量的计算三部分内容，它们是学习化学的重要工具，是“双基”的重要部分。化学式的书写是学生必须掌握的，尤其是要能够应用元素或根的化合价来推求化合物的化学式，这是教学中的重点。计算相对分子质量和组成物质各元素的质量比，计算物质中某元素的质量分数是初中学生应掌握的基本计算，也是教学中的重点，这些基本计算必须建立对化学式涵义的理解透彻的基础之上，因此这是教学中的难点。 
设计思路 
第一部分是化学式及其涵义。教学时采取分散法完成该内容的教学，对于化学式的定义较容易理解，因此可将其放在预习中自主学习，为了更好的理解化学式表示的意义，可借助多媒体或模型，通过形象的事物加深学生的理解以便将更好地激发学生的学习兴趣，也要利于突破化学式的意义这个教学重点。对于单质的化学式的书写方法可通过书写常见单质的化学式进行分类总结。 
第二部分是化合价与化学式。教学中主要通过小组合作竞赛记忆元素及原子团的化合价来突破记忆化合价的难点；利用化合价推求化合物的化学式主要是反复多次训练便可实现教学目标。 
第三部分是有关相对分子质量的计算。教学中主要采取讲练结合以让学生熟练掌握计算相对分子质量和组成物质各元素的质量比，计算物质中某元素的质量分数是初中学生应掌握的基本计算。课后分小组到商店去调查几种氮肥的价格，并通过计算得出购买哪种氮肥最划算，以达到学以致用的功效。 
    二、教案设计 
  课题四 化学式与化合价 
（第一课时） 
一、学习目标 
1、  理解化学式的概念。 
2、  能依据物质的组成书写单质的化学式。 
3、  会读简单的化合物的名称。 
4、  知道书写化合物化学式的注意事项。 
二、学习重点 
1、描述化学式的意义 
2、化学式的书写要求 
课前预习 
一、        温故： 
1、写出下列元素的名称或元素符号。 
Fe     Mg      H      C     Cu      O       
氮     硫       氦     锌     铝      钠      

2、指出下列符号表示的意义 
H                                2H  
2H+                               Fe 
二、        知新： 
阅读课本第81页内容，思考以下问题： 
1、任何物质都有化学式吗？ 
2、同种物质可以有不同的化学式吗？ 
  
3、水的化学式为H2O，你还能写出一些所学过的物质的化学式吗？从这些已经比较熟悉的化学式中可以总结出什么是化学式吗？ 
在预习中你的疑问和困惑有哪些？ 
    
    
【课堂探究】 
【合作交流】 
水→   水分子的聚集→水的化学式记作H2O 
汞 →       
                                汞原子的聚集→汞的化学式记作Hg  
  
  
氯化钠→              钠离子和氯离子的聚集→氯化钠的化学式记作NaCl 
 也就是说,很多化学式能表示物质微观粒子的结构,它是物质微观粒子的表现,水是由分子构成的,而每个水分子含有两个氢原子和一个氧原子,故而化学式记作H2O。汞是由原子直接构成的物质，化学式就记作Hg，氧化钠是由钠离子和氧离子构成的，钠离子和氯离子的个数比为1∶1，其化学式就记作NaCl。那么你思考一下：蔗糖是由分子构成的物质，每个分子含有12个碳原子、22个氢原子、11个氧原子那么你能写出它的化学式吗？（按碳、氢、氧的顺序排列）这个化学式表示的意义有哪些呢？ 
    
说出下列符号中数字“2”的含义，你认为符号前面的数字和右下角的数字有什么区别呢？ 
2H      H2           2H2        2H+           
    
【合作交流】 
阅读课本第82页上半部分内容。 
1、找出单质的化学式是怎样书写的？试着写出单质硅、磷、金、锌、氖气、氮气（一个氮分子由两个氮原子构成）的化学式。 
  
2、你发现单质的化学式在书写时有哪些规律呢？ 
3、找出书写化合物的化学式时应注意些什么？ 
4、试着写出下列物质的化学式 
氯化钾、二氧化硫、氯化氢、二氧化氮 
【自主学习】 
1、试着读出Cu、Al、C、S、 P、O2、H2 、N2、He、KI、ZnS、 MnO2、Fe3O4 的名称。   
【合作交流】 
 怎样读出单质和化合物的化学式呢？ 
单质 
  
化合物 

本节课主要采用了“自主互助学习”，利用了课前预习、课堂探究、课后拓展延伸三级导学案，关注了学生学习过程，它强调了学生的“学”。注重了学生的情感的发展，引导学生的思维形成，鼓励学生自主学习，在学生的成“人”教育上，又起到帮助学生形成独立的人格的重要作用。在这节课中我的较成功的地方是： 
l、小步前进，化整为零，积小成为大成。小步前进是为了稳扎稳打，化整为零是为了化难为易。从而增加成功的机会，以便让每个人都能循序渐进的成功。 
2、体现层次，激励攻关。逐渐体现出成功的层次，有利于优秀人才的培养。采用多层次的学习目标要求是为了兼顾不同层次学生的需要，避免多数人产生严重的失败感，也用以激发学生战胜困难、勇于攻关的精神，不断追求新的成功，以体现自己应有的价值。 
3、重点、难点突破方式得当。化学式的表示的意义及单质化学式的书写是本节课的重点内容，为了更好的让学生理解化学式的含义及其表示的意义，我在导学案中设计了分别由分子、原子、离子等不同微粒构成的物质的微观示意图，并在课堂中配合相应的模型进行教学，使学生对于由分子、原子、离子等不同微粒构成的物质所表示的意义有了更进一步的理解。关于单质化学式的书写方法通过对熟悉单质的化学式的分析找出规律，再通过大量的对应练习加深印象，学生本部分内容可较好掌握。 
设计、策略、评价方面不足的地方： 
1、化学式的定义在预习中已经掌握好，在课堂上再重复一次后使本节课的时间显得更加紧张。 
2、在课堂探究中，学生的合作意识较差，最后问题的答案往往是代表个别人的想法。 
3、在总结化合物化学式的书写规律时，直接将规律给学生不如通过学生熟悉的化合物的化学式入手，让学生自主分析得到。 
4、整堂课的时间安排显得前紧后松，让学生在讨论化学式的意义时浪费了大量的时间，使得单质和化合物的化学式的读法学的过于仓促，学生练习巩固的时间也没有了。 
通过学习后对此改进的建议： 
1、充分分析学生的认知基础，把握好上课该讲和不该讲的内容，以使重点难点更突出。 
2、在化学式的意义部分可将由原子构成的物质、由离子构成的物质的意义可放在拓展提升部分，以使本节课的时间安排更紧凑。 
3、在化合物化学式的规律时，可设计将熟悉的化合物的化学式的书写归类，然后让学生总结规律，能更好的使学生掌握知识，形成规律。