《珍爱生命》教学案例

片段一：

案例分析——抓住教学核心内容  

【多媒体出示】新闻报道2010年7月6日，轨交2号线中山公园站209号列车正在关门作业，屏蔽门红灯闪烁，警示蜂鸣器同步响起；突然，一名女性在车门即将关上之际，将手伸进门中欲强行上车致使手腕被夹。此时列车启动，带动该乘客与安全护栏撞击并跌落站台，乘客经救治无效死亡。 

教师提问：  

1、你认为造成这起事故的主要原因是什么？2、这类意外事故能否避免？如何避免？3、规章制度的作用是什么？ 

学生答原因 教师归纳：  

2、你认为乘客没有遵守规章制度的原因可能有哪些？  学生：要迟到了，赶时间；有急事；没什么事，就是不愿意等；习惯了；……  

3、如果乘客早一点意识到不遵守规则就是漠视生命安全，你觉得她会怎么做？为什么？ 学生：乘客会遵守规章制度，保护自己的安全。  教师问：同学们认为她会改正。那么为什么类似的安全事故屡屡见诸媒体，为什么我们身边还是时常看到有人对安全警示视若无睹，冒险违规呢？  学生：别人这样，我也这样；认为这些事故不会发生在自己的身上；经常违规，没事，久而久之已经麻痹大意。  教师：侥幸心理和麻痹大意往往会酿成不可挽回的损失，生命只有一次，容不得一丝疏忽和侥幸。 

4、想一想，我们身边还有没有漠视规章制度造成安全隐患的例子？  学生：闯红灯等违反交通法规的行为；在校园里、楼道上追逐打闹；游玩时去一些危险的区域，或者不顾自身健康状况参加刺激的游乐项目；拥挤造成踩踏事故……  教师：各种规章制度的制定不仅是为了维护秩序，更是为了维护人民的生命安全。漠视规章制度就是漠视生命。自觉遵守各类规章制度，是保护我们生命的一道安全屏障。  遵守规章制度是教学中的核心内容。我精选了案例，并围绕案例设计了4个相关问题。有助于促进学生在成长过程中法制规范意识的确立，并约束自身行为，这也是个体社会化所必需，是思品学科育人价值的直接体现。  

片段二 情境讨论——组织有效课堂形式    

又出示一个图片，一棵小草在石缝中生存，让学生各抒己见，发表自己的看法，师再加以引导。  生命是宝贵的，同学们还是未成年人，自我保护能力较差，在遇到危险时应首先保护自身的生命安全。因此，选择第一种做法，能够保障自己的生命安全，避免不必要的人身伤害，我们应予以理解。当然，老师很高兴看到很多同学在别人身处险境时没有选择袖手旁观，而是愿意积极伸出援手，为他人提供帮助。但是我们应当保持冷静，衡量后果，量力而为，采取安全有效的方式来对待不法侵害和突发事件，在保障生命安全的前提下，尽量为他人提供帮助。 

三、教学反思与学生学习效果分析 

从以上两个环节的学生学习效果来看： 在案例分析环节中，我通过对案例的逐层深入探讨、分析，引起了学生对社会现象的关注和思考，并进而反思自身行为。学生课堂反馈看来，达成了预期的教学目标，体现了学科教学内容的显性育人功能。  

在情境讨论环节中，问题本身并没有标准答案，我在提问时鼓励学生大胆表达想法，当能力所及时对于有需要的人应当给予援助，对于选择伸出援手的学生给予了充分肯定。随后让学生小组讨论拟定最佳方案，在讨论中学生的积极性很高，我观察到一些小组中出现了意见的分歧。在交流小组方案的过程中，我对于各个小组的方案都提出了一些问题，希望引导学生对问题考虑得更为全面。  

反思这节课的教学中仍存在不少没能处理好的地方，思考似乎停留在表面，对其可能造成的伤害没有进一步分析，所以对学生缺少有效地触动；在情境讨论时，有些学生的发言出乎了我的意料，我没有能够即时给予学生有针对性的评价。