教学实践设计理念

一、设计理念

　　本课是初中生学习物理的第一节课,在这节课中,不但要通过从自然、生活到物理的认识过程,激发学生的学习兴趣,让学生领略自然现象中的美妙与和谐,吸引学生的眼球,让每位学生都发出“我喜欢上物理课”①的感叹,让他们爱上物理,从而培养学生终身的探索兴趣;而且还要让学生经历科学探究活动,鼓励学生积极动手、动脑,通过自主的探究活动,学习物理概念和规律,体验到学科学的乐趣,了解科学方法,获取科学知识,逐步树立科学创新精神.

　　二、教学目标

　　1.知识与技能

　　(1)通过观察和实验初步认识声音产生和传播条件.

　　(2)知道声音是由物体振动发生的.

　　(3)知道声音的传播需要介质.

　　2.过程与方法

　　(1)通过观察和实验的方法探究声音的产生与传播.

　　(2)通过学习活动,培养学生初步的观察能力和研究问题的方法.

　　(3)经历实验探究活动,培养初步的分析、归纳、解决问题的能力.

　　3.情感、态度与价值观

　　(1)通过师生双边教学活动,激发学生的学习兴趣和对科学的求知欲望,使学生乐于探索自然现象和日常生活中的物理学道理.

　　(2)通过学习知道:物理知识源于生活、用于生活.

　　(3)在学习活动中培养学生善于与其他同学交流合作的意识.

　　三、教学重点:设计实验,通过观察、分析实验,找出发声振动、传声需要介质的规律

　　四、教学难点:学会把生活经验转化为物理实验,探究物体的发声与传播

　　五、教法、学法:引导启发、实验探究、交流讨论

　　六、教学器材:梳子、橡皮筋、一瓶水、吸管、小鼓、铃铛(手机)、树叶、收音机、音叉及共振箱、带绳子的乒乓球、烧杯、一个带胶塞的平底烧瓶、酒精灯与火柴

　　七、教学过程设计

　　八、补充•感想•后记

　　①题记:这是本节课在学校、老师都认为是差班的几个班上课后,学生在调查问卷上,写得最多的一句话,可见,本节课的设计是成功的,达到了激发学生学习物理的兴趣.

　　②根据学校、学生的特点来设计提问.例如,学校在铁路旁的,就可以问“怎么知道火车来了?”,学校旁有打石场的,就可以问“怎么知道是否在打石生产?”等等,这样的设问接近学生的生活,容易引起学生的共鸣.

　　③这个实验很简单,要尽量给所谓的差生来做,并且给予表扬,让他们体验成功的喜悦,让他们知道自己可以学好物理,从而爱上物理.

　　④学生第一次上讲台做物理实验,不免有怕做错丢脸的担心,特别是比较害羞的乡下孩子,更加怕被别人笑话,这时,要给学生更多鼓励:微笑着请他做演示,告诉他“你肯定行”,微笑地告诉他“做错也不要紧,来试试吧!”,实验做成功了,及时给予表扬,让学生体验成功的喜悦.对于比较开放的学生,则可以进行小组比赛:看看哪组能够让更多的物体发声,让物体发声的方法最有创意,这样容易激起学生的学习兴趣.

　　⑤如分析部分的板书设计,教给学生分析、归纳的方法.

　　⑥注意要给学生充分的时间来讨论、设计实验,如果学生“走投无路”,应给适当的引导,学生会提出的方案有:用塑料泡沫或者碎纸粒的跳动显示正在发声的喇叭在振动;把乒乓球放在发声的音叉旁,球被弹起显示正在发声的音叉在振动;等等,这时,再提问:“拍桌子响,怎么知道桌子在振动?”这个问题时,几乎每个学生都知道了判断的方法.

　　⑦我们说话,都是靠空气把声音传到我们的耳朵里——这是学生认为“空气能传声”的最直接理由,笔者在肯定学生的想法之后,做如图1所示的实验,让学生知道:看不见的空气能传声是可以用实验来验证的,给学生感受到科学力量的伟大!

　　　⑧“液体能够传声”的实验设计并不像教师用书上讲得那么难,在本教学设计的实验器材所创设的情境中,学生很容易就提出:把铃铛放入水中摇动,看看是否能够听到声音,或者把手机用塑料袋装好绑紧后放入水中,用另一台手机呼叫水中手机,看看是否能够听到声音.可见,只要创设好情境,是容易激发学生的学习潜能的.