Unit 5 There is a bed.教学设计

学习目标

1.能够运用There is…，There are…来猜测桌上有……

2.能够在练习中体会方位介词及短语in front of, behind, beside, between, above的用法并在实际中运用。

重难点

1.       能够认读方位介词及短语in front of, behind, beside, between, above并在活动中体会其用法并在实际中运用。

2.       能够运用There is…，There are…来猜测桌上有……

3.       九格图方位介绍（前后左右）

教具准备：1. 表格

           2. PPT

教学过程

Step one. Warming up

教师指令：老师念哪个方位，大家就将手放在哪个方位并拍手，拍手的次数在老师所念遍数基础上减1。如老师念三遍in front of，大家应该将手放于身前并拍两下。

学生根据教师所说方位介词，手放于正确方位，并拍掌n下。

（听说领先，读写跟后。在学生学习方位介词用法前，必须让其在听觉上理解方位介词）

Step two. Pictures-presentation

    1. ppt呈现plant, clock, bag, computer, photo, water bottle, flowers, bananas, keys等图片。

2. 学生根据图片说出单词

（采取游戏“火眼金睛”的形式让学生迅速反应说出单词，既调动了学生积极性，又让学生复习了单词）

Step three. Objects-guessing

1. 呈现一张桌子

   T: What’s this?

   Ss: It’s a table.

2. 桌上物品猜测

   (1)教师示范并板书：Maybe there is a book on the table.

   (2)教师引导学生使用Maybe there is/are…on the table.

(学生在这一过程中要求发散思维，想像桌子上有什么，并在“用”中体会there is/are…的用法。这符合课标要求：Learning by doing.)

Step four. Let’s speak

学生根据桌上显示的物品用There is/are… 描述

(在这一过程中，学生通过说，强化there is/are…的用法)

Step five. Task-based learning

    1. 桌上物品位置图

       10秒钟让学生记忆桌上物品图，然后将其写在准备好的九格图上。（表扬完全复现的同学，并在此呈现让学生核对物品位置，准确完成表格；注意九格图的前后左右介绍）

2. 呈现任务

Tick(√) or cross(X) (根据桌上物品摆设，判断对错)

(    ) 1. There is a clock behind the bananas.

(    ) 2. There is a photo in front of the flowers.

(    ) 3. There are many flowers beside the computer.

(    ) 4. There is a water bottle beside the bananas.

(    ) 5. There are keys behind the books.

(    ) 6. There are bananas in front of the clock.

(    ) 7. There are some flowers behind the plant.

(    ) 8. There is a photo behind the flowers.

(    ) 9. There are some keys between the computer and the books.

(    ) 10. There is a plant between the clock and the computer.

3. 指导学生符合图片的√，不符合的X并改正方位介词。

4. 学生小组内核对答案

5. 集体核对答案

   用手势秀出√，X。错的题目学生举手改正。

(学生在完成任务中无意识地体会in front of, behind, beside, between, above的用法，并在做中强化there be句型。教师没有采取传统的知识讲述讲而是让学生在探索中体会。 )

Step six. Let’s write

1.       学生根据9格表自己编出2道对错题，一道正确，一道错误。一道是单数物品，一道是复数物品。

2.       组内交换题目，完成对错。

3.       选出4名同学上去黑板上展示，其他同学判断对错。

（在这一过程中，教师可以通过学生编题情况检测是否已经掌握了there is/are用法及方位判断；同时，学生可以在小组成员交互出题并判断中，自我）

Step seven. Homework

描述教室物品位置

教学思路及反思

设计思路：本课主要是在“做”（根据九格图完成判断对错）中体会there is/are…的用法及方位介词或短语“in front of, behind, beside, between, above”的用法，并会在实际生活中使用。为了让学生能够顺利完成任务，老师做了两个铺垫：（1）知识上的铺垫：桌上的物品能够认读、说（“火眼金睛”形式）；方位词或短语in front of, behind, beside, between, above会听辨、认读。（热身部分全身反应法）（2）材料的铺垫：九格图课前要求学生画好，在教学第四歩中，让学生观察复现。

反思：整个过程流程清晰，逻辑性强，一步扣一步，为下面任务做好铺垫。其次，能够在活动中注意培养学生的观察力、想像力、及思维的发散能力。再次，能够在“做”中让学生体会知识的用法并学会使用知识。但是，任务设置过于单一，没有调动学生的积极性；在任务呈现形式上不够直观，小学六年级学生空间思维能力差，九格图不能让全部学生明白前后左右关系。应当桌子摆放好物品，然后一道题一道题根据图片来完成。