国培学习研修活动总结报告

通过这次培训，我提高了认识，理清了思路，以生为本，求真务实，自主选择、自主研读，我找到了自身的不足之处，对于今后如何更好地提升自我必将起到巨大的推动作用。实践必须与理论相结合，采用自主、合作、探究方式，致力于学生素养的形成与发展，把课堂真正还给孩子，创建真正育人乐园。

参加了“国培计划”农村幼儿园长暑期培训，感觉收获颇多！培训学习多位专家的讲座，他们先进的教育理念，不但提高了我们教师的教育理论和专业知识，而且让我们学习新的教学理念，感谢国培，让我们在培训中成长起来。其实，培训是一个反思进步的过程。培训学习是短暂的，但是给我的记忆和思考却是永恒的，他使我提高了认识，理清了思路，学到了新的教学理念，找到了自身的差距和不足。 

专家的讲座、名师的引领，时时震撼着我的心灵。暑期培训虽然很短暂，但这扎实的暑期熏陶让我活动课程有了全新的认识，甚至有了“脱胎换骨”的感觉。此刻我又为自己能成为这次培训班的一员而暗暗庆幸，更加珍惜这么珍贵的一次学习机会,并把这次培训看作是自己人生旅途上的“加油站”，做到了安心学习，专心听讲，用心思考，无论是作业还是研讨都精心准备，认真对待，绝不落后。在这次培训中我们的活动形式多样化，安排我们聆听了多位来自不同领域的教授专家的报告讲座，每一场讲座都好比一份美味大餐，既学习了很多理论知识，也获得了很多新的理念；我坚持白天听讲座，晚上写学习体会。回顾这紧张、充实而又愉快的暑期，的确是让我大开眼界、豁然开朗，通过不断地听讲座、观课堂、做交流，我感受到了一种前所未有的震撼与激动，真是“久旱逢甘雨”，受益匪浅啊！

首先，通过聆听教育专家的专题讲座，我明白了综合实践活动是一门发展性课程，是以活动为主要形式，坚持孩子的自主选择和主动参与，要求孩子积极参与到各项活动中去，在 “考察”、“实验”、“探究”、“设计”、“制作”、“想象”、“反思”、“体验”等一系列活动中去发现和解决问题，体验和感受生活。既面向孩子完整的生活领域，为孩子提供开放的个性发展空间，又注重孩子的亲身体验和积极实践，促进学习方式的变革。通过活动的开展，它能培养孩子以下能力及习惯：

第一，发现问题和解决问题的能力。综合实践活动通常围绕一个需要解决的实际问题展开，在活动过程中，通过引导和鼓励孩子自主地发现问题和提出问题，并对提出的问题，形成自己的探究思路，并以自己的方式实施探究活动。从实验反映来看，实施综合实践活动后，孩子的问题意识普遍增强了。他们开始能够从日常生活中主动去发现问题、提出问题了，并对自己感兴趣的问题也开始运用已有的知识与经验，去寻找解决的方法了。新课程实施以后，教学中虽然也开始重视培养孩子发现问题、提出问题乃至于解决问题的能力了，但孩子在生活中发现的问题往往都是综合的，很难用一个学科的知识就能够解决，而这样的问题往往不被学科教师所重视，因而孩子就很少有机会在教师的指导下去尝试解决。而综合实践活动的综合性、开放性正好给孩子提供了解决现实生活中存在问题的机会和可能，孩子在这个空间里可以尽情去施展和锻炼自己的才能。

第二，收集、分析和利用信息的能力。在综合实践活动中，孩子需要通过阅读、调查、观察、实验等多种途径获取资料和信息，并需要学会利用适当的工具和技术整理与归纳信息，学会判断和识别信息的价值；学会运用获得的信息描述或说明问题，并做出恰当的解释。在这个过程中，学生收集、分析和利用信息的能力也会得到锻炼和提高。他们在一次又一次的收集资料的过程中也在不断的积累经验，提高分析和利用资料的能力。从活动情况来看，几乎所有的主题活动都有收集、分析和处理资料的环节，只是不同主题内容收集资料的途径和方式不同而已。经历过这些活动的孩子普遍感到收集、分析和处理信息的能力确实增强了。

第三，创新意识和创新能力。与学科课程相比，综合实践活动为学生创新品质的形成提供了更为宽松、自由的空间。它不受学科知识体系和逻辑结构的限制，在活动过程中，鼓励孩子不拘泥书本，不迷信权威，独立思考，标新立异，大胆提出自己的新观点、新思路、新方法，并积极主动地去探索，这大大激发了他们的探究和创新的欲望，他们的想象力和创造力可以充分发挥出来。

第四，合作意识和合作能力。小组合作学习是综合实践活动的有效组织形式，这不仅有利于课题研究的开展和发挥学生的特长，更有利于培养孩子的合作意识和团队精神，使他们在与同伴分工合作、提出问题、制订方案、收集信息、寻找答案的过程中，学会倾听别人的意见，学会表达自己的观点，学会与别人达成一致，学会分享共同的成果等。在这个过程中，发展了他们的友谊和交往合作的能力。有些活动还需要他们走出学校、走向社会，还要去调查访问，和一些陌生人打交道，这个过程对他们的社会交往能力、为人处世的能力也是一个锻炼和提高。这种合作和交往能力是一个现代人在社会上生存必备的，而学科课程的教学很少能提供这样的机会和条件。

第五，良好的学习态度以及学习的积极性和主动性。尽管孩子在综合实践活动中不是想研究什么就可以研究什么，想怎么研究就可以怎样研究，孩子在活动中有更多选择的机会和权利，他们总能找到自己感兴趣而又能研究的问题在老师的指导下去研究去探索，这样就极大地调动了他们参与活动的积极性和主动性，正如一位老师所说：“综合实践活动课之所以在短时间内取得了这么理想的效果，主要是由于这种活动激发了学生的兴趣，调动了他们的主动性，从而使他们用顽强的毅力战胜了活动过程中的各种困难，达到了预期的目标。”从实验不难发现这样的案例，一些“不善于言谈，对于身边的人和事也不关心”，通过综合实践活动的参与使他们变得“自信、开朗”，有些还被评为“好孩子”。这些都体现了综合实践活动课程在激活孩子的潜力、树立孩子学习信心方面的独特价值，尤其是对那些在学科课程中找不到自信的孩子其价值更为明显。因为那些对某些学科课程的学习有困难的学生他能在综合实践活动课程中找到展现自己能力、发挥自己强项的途径。每位孩子的个性与特长都得到了充分的发展与展示。    综合实践活动的实施使学生能亲身参与实践活动、亲历亲为，也克服了长期以来单纯学习书本知识的枯燥与乏味，使得学习变得生动、鲜活起来。孩子有了学习兴趣，学习活动对他来说就不是一种负担，而是一种享受、一种愉快的体验，孩子会越学越想学、越学越爱学。“兴趣是最好的老师”。孩子对于他非常感兴趣的内容，比如恐龙探密，机器人制作等，即使现在因其知识、经验等方面的限制，研究得还远远不够深入，但在整个活动过程中一旦激发了孩子对这个内容的浓厚兴趣，在今后的生活和学习中他还会继续研究和关注这方面的资料和信息，甚至这一兴趣极有可能发展成为将来他一生为之去追求的事业。显而易见通过这些活动的开展改变了孩子对学习的认识，树立了学习的信心。这种信心的建立，对于学科课程的学习乃至对孩子其他方面的发展都将有深远的影响。

与此同时，综合实践活动还能培养孩子多方面的情感、态度和价值观。从孩子自身的需要来看，孩子在成长的过程中不仅有增长知识、提高能力的需要，而且也有发展情感、意志、态度、价值观的需要。综合实践活动的内容大多是与社会生活实际密切相关的课题，特别是人类的生存和社会发展问题，如环境问题、社区发展等。这些问题与人们生活息息相关。引导孩子对这些问题的探究、发现，使孩子亲自获得对社会、对自然和对自我的认识和体验，而这种认识和体验是孩子在课堂里、书本里不能获得的，它能使孩子乐于探究，努力求知，并具有严谨的科学态度、正确的科学观和良好的意志品质，同时还能激发孩子关心社会生活，关心人类的生存与发展，形成健康进取的生活态度以及对他人、对社会的责任感。而这种良好品德的获得是建立在孩子的积极体验和感悟的基础之上的，而不是别人的灌输所获得的，是任何说教所无法达到的。一位家长说过一个这样的例子：“我们住的楼前是一片宽敞的绿化带，有草坪、垂柳、无花果。这里曾一度是我那调皮儿子及其他孩子的游乐场。每天放学，这片草地可真是遭了殃，玩过之后，这里又马上变成一个小‘垃圾场’，更可恶的是，时常有小学生往居民楼的玻璃窗上扔石头的不文明现象。我家的铝合金玻璃窗就被打碎了两次，我那儿子因为爬树摔坏了尾椎骨，住了两个多星期的院。我和他爸爸因为工作忙，对孩子的管教也很失败，为此，我们做家长的一直很苦恼。自从学校开展了综合实践活动以来，我感触最深的就是儿子的变化太大了。他不仅不再爬树、踩踏草坪了，而且还和本班其他孩子自动担负起‘业余绿化管理员’的光荣使命。每天放学和双休日，他们都有值日负责监督绿化带。在他们的带领下，我们的小区也在发生着令人欣喜的变化：再也看不到居民随便扔垃圾的不文明现象了！”再如：在《我们家乡》的主题活动中，当多媒体向学生展示家乡——很多美丽的风景画时，孩子都欢呼了起来——好美呀！纷纷表示有时间去看看，并保护好它们，长大后一定要把自己的家乡建设得更加美好。孩子们的年龄小，去过的地方有限，这样一来，极大地开阔了孩子的视野，同时也增强了孩子的爱国情感。

有人说：“经历就是财富！亲身经历过的，终身难忘。”虽然，我不曾任教《综合实践》这门课，但我真真切切地知道：综合实践为孩子们创造了许多“经历”的机会，使孩子们在亲身经历中的的确确收获了很多很多。

通过与专家的交流探讨，了解到了综合实践活动课程教学中存在的问题以及实施的有效途径。这是我第一次比较系统地学习综合实践活动这一领域的知识，填补了我知识上的空白。特别是专家们深厚的理论功底、敏锐的洞察力以及极具创新意识的教学模式，对提高我的理论水平和实践能力有了极大的帮助，对我的成长、进步和事业的发展更是大有益处。

总之，暑期的国培学习，对我既有观念上的洗礼，也有理论上的提高；既有知识上的积淀，也有教学教研技艺的增长。古人云：“授人以鱼，不如授人以渔”。各位专家在讲解自己的理论观点时，内容既深刻独到又通俗易懂、既旁征博引又紧扣主题、既发人深省又生动有趣，教学时都引用了大量的课堂片段、教学案例，“以小见大”，在实际课堂教学操作中、在过程的引领中，传授知识、讲析技法、阐明理念。而且每场讲座结束之前，学员都会和专家们进行互动交流，对学员的困惑，专家们都一一给予解答。可以说这些专家都毫不吝啬地把自己的“独门绝学”传授给了我们，让我们在教学的“迷宫”中找到了方向，在共鸣中达到了共识，在过程的体会、领悟中内化了知识……

常言道：“师傅领进门，修行在个人”。歌德也曾说：“我们的生活就像旅行，思想是导游者，没有导游者，一切都会停止。目标会丧失，力量也会化为乌有。”这次的培训，虽然每天都是重复“两点一线”，但我丝毫不觉得枯燥，而充盈内心的只有对专家的期盼、对知识的渴求。在这里既有触动和反思、感动和惊喜，更有理念的更新和专业知识的延伸与提升……对于综合实践活动课程的实施,我想我们将不会迷惑、不会徬徨。我一定会好好珍惜这次培训所得，学习着、思考着、践行着，在今后的教育教学中，努力把本次学到的知识、经验材料、以及成熟的教学成果应用于我的教育教学之中。让“国培”播下的“种子”生根、发芽，直至长成大树参天……