美术作文教学案例及评析

“鲜花”送老师

（作文与美术整合编写案例）

学习内容

    人教版《美术》三年级上册教材。

学习目标

学科目标：学习用彩色纸制作成各种花的花瓣，把花瓣组合成一朵朵美丽的花，提高动手创新能力，体验设计制作活动的乐趣。

作文目标：学习写一个活动，能把活动的过程写清楚，写出自己的真情实感。

课堂情景

1、出示范例，引起兴趣：

   一张张彩纸可以变成美丽的花朵，一朵朵美丽的花朵可以表达我们对老师的热爱。马上就是教师节了，让我们自己动手制作一朵美丽的花送给老师。

   观察老师制作的花朵

2、解剖范例，了解制作过程：

第一步：准备工具

观察用什么材料做的花（彩色纸、胶水、剪刀）。

第二步：设计花瓣

鲜花由一片片花瓣组成，先设计花瓣的形状，一个花瓣设计好，其他花瓣与第一片一样。每个人动动脑筋，想想你平时看的花都有怎样的花瓣，哪种花最漂亮？把它画出来，再重叠剪好若于片。

第三步：组合成花

了解自然界中花的造型特点。充分发挥想象，有创意的组合花瓣，再用胶水、双面胶、彩色纸做一个花托使花可以放在桌上。

3、展示成果，交流体会

4、“鲜花”送老师

习作指导

美术课上有很多的制作活动，这些活动都可以成为我们的作文素材，通过这些活动的写作，我们不仅重温了美术课的精彩趣味，体验动手的快乐，而且把握了课堂的过程，提高了学习的效率。那么，怎么把这些精彩的制作活动写下来呢？

1、写清制作活动的过程

做事有程序，先做什么，然后做什么，最后做什么，一二三，一步一步，有条不紊，这样才能把事情做好。制作一样东西，也是有过程了，第一步完成了，才做第二步，每一步都完成好了，才能把东西制作好。小小的一朵花，看似简单，但要用纸把它制作出来，还是要费一番心思的，尤其要把它制作得艺术些。精美些，必须下功夫。制作的步骤是什么呢？老师告诉我们先准备工具，然后制作一个个花瓣，再把花瓣组合起来，制作花托，让花立起来，一朵花就完成了。制作时，我们按老师的要求一步一步完成了，写作时，我们要回顾一下当时的制作情景，先交代我们为什么要制作花，教师到了，我们用什么来表达对老师的敬意呢？动手制作一朵花，把自己的情意融入花中，很有意义。接着，我们准备好制作工具，就开始设计花瓣了，你是怎么设计的，怎么想的，怎么做的。然后就是组合成花了，最后把花献给老师。过程清楚了，写起来，就有条理，就不会乱。

2、把动作写具体

制作活动就是训练大家的动手能力，要把制作活动写具体，就要把大家的在这个活动中的具体动作写清楚，要学会动作分解。制作花这是一个打动作，这个动作可以分解为：准备工具，制作花瓣，制作花朵，制作花托。而制作花瓣又可以分解成：选纸、叠纸、画花瓣、剪花瓣。我们还可以在细分，比如画花瓣，可以分解成思考、拿笔、选点、画线、修改、成形等，只有这样，我们才能把动作写具体，写细致。

思路拓展

1、制作花朵包含哪些细微动作，请列出来，越详细越好。

2、制作花托可以分解成哪些动作？

3、花托做成后的样子，老师的评价，同学的反应，自己的感受等。

范文引路

                 “鲜花”送老师

马上就是教师节了，怎么表达对老师的敬意呢？以往都是买卡片，写上祝福语，今年总不能又重复一次，浪费钱浪费纸，一点创意都没有。正着急，没想到美术老师替我解了燃眉之急。老师教我们用彩纸制作“鲜花”，作为教师节的礼物，真是太好了。

老师拿出自己制作的紫玫瑰，一个个花瓣簇拥在一起，不是老师提醒，我还以为是真的呢。接着老师告诉我们：“制作花朵的工具都已经准备好了，大家检查一下，看齐全吗？彩色纸、剪刀、胶水。好了，大家想想准备制作什么花呢？想好了，就开始制作花瓣，挑选好合适的彩纸，在纸上画好图形，再剪下来，然后把花瓣组合起来，最后做一个花托把花立起来。”

听清老师的要求，我已按捺不住。我决定制作一朵百合，我喜欢百合，大方纯洁，芳香宜人，就像我的语文老师，用她高贵的品质影响着我，让我爱上学习，爱上作文。我挑选了一张白纸，仔细地把它抚平。纸很大，分别对折两次后就和课本差不多大小了。我小心地把纸压平，拿起铅笔，开始画花瓣的轮廓。柳叶般，但宽大些，流线型的外表，一切近乎完美。再用剪刀沿着画好地线小心地剪出花瓣。

现在开始做花了，我把四个花瓣小心地按对称的方式粘好，用碎纸卷成一支支花心，插在花瓣中心，然后用白纸在花瓣底部做了一个花托，一朵百合就完成了。

捧着这朵百合，我高兴极了。我恨不得马上就给老师送去，把我的祝福送去，把我对老师的深深敬意送去。

下课了，我捧着百合，来到老师的办公室。钟老师正埋头批改作业。

“钟老师，祝教师节！这是我特意为你制作的百合花，希望你喜欢。”

钟老师放下手头的作业，满脸笑容，认真接过我送的花，把她插在书桌的笔筒里。

百合婷婷玉立，多像我们敬爱的老师！

【案例评析】

《义务教育小学美术课程标准》指出：教师应鼓励学生进行综合性与探究性学习，加强美术与其他学科的联系, 与学生生活经验的联系, 培养学生的综合思维和综合探究的能力。

美术和写作都属于艺术，都需要表现作者对现实世界的观点、看法、感受，都需要深入盛、生活、了解生活，需要一颗敏感的心灵、善于观察的眼睛，两者唯一的区别是表现的方式不同：一个用线条、色彩，再现是艺术家的图画世界；一个用文字，带给我们的是神奇的文学天地，两者还时时融合，达芬奇密码是一部小说，告诉了我们很多的美术知识和欣赏作品的知识。我们的美术欣赏教材，尽管一切都围绕着美术作品，但基本上还是用文字传输对美术作文的独特体验和欣赏的不同角度。我们现今流行的绘本阅读，图文结合更说明两者的关系非同一般。王维的作品诗中有画，画中有诗，更是美术和文章最佳结合的范例。打开我们常常阅读的作品，一幅幅精美的配图往往是阅读中的快事。因此加强两者的联系十分必要。

基于以上认识，这节美术作文课从两者的共同目标出发，开展活动，强化体验，提高动手能力，提高观察能力和表达能力。

美术课，老师立足发展学生的感知能力和形象思维能力，让学生学会观察。老师一上课就出示彩纸做成的花朵，让学生观察并描绘。在这个环节中，教师可以结合学生的观察特点和训练要求，引导学生掌握一些基本的观察方法，训练学生的观察能力以提高课堂效率。美术教材特别强调观察，每一个单元的学习都和观察密不可分。岭南版《美术》教材第八册，第一单元是大地与江海的乐章，欣赏齐白石的《蛙声十里出清泉》，欣赏《黄河激流》等，要求认真观察画面内容，交流欣赏画面的感受。第二单元：学习的好朋友，以学习用具为观察对象，观察时钟、笔筒、书包等，了解各种物体由哪些基本的几何形体组成，同一物体的不同角度有什么不同的特征，学会从不同的角度观察物体，把握物体的特征。第三单元：神奇的小画家，观察自行车、摩托车，进行作品的变换，可以说每一单元的学习都需要学生掌握观察方法，不断提高观察能力。

小小的纸花，千姿百态。教师可以引导学生从不同的角度观察想象，正面看，侧面看，从上往下看，从下往上看，说说看到的样子，花色，及心中的影像，展开联想。甚至摸一摸，闻一闻，放大仔细看。教师可以做适当的示范，提醒学生如何更好的观察。

而且，老师还设计了展示成果，交流体会的环节，让学生能根据制作的美术作品，交流自己的想法，并对作品做出评述。

“欣赏·评述”是美术学习活动方式的四个学习领域之一，《小学美术课程标准》指出：学生应学会对自然美和美术作品等视觉世界进行欣赏和评述，逐步形成审美趣味和提高美术欣赏能力的学习领域。除了通过欣赏获得审美感受之外，还应用语言、文字等表述自己对自然美和美术作品等视觉世界的感受、认识和理解。并结合不同年级，提出不同的欣赏评述要求。三四年级的要求是：观赏自然和各种美术作品的形、色与质感，能用口头或书面语言对欣赏对象进行描述，说出其特色，表达自己的感受。并建议：欣赏画家创作的、学生感兴趣的和易于理解的美术作品，对作品进行简单的形式分析；以调查、汇报的方式，让学生欣赏所在地区有特色的建筑，了解其艺术形式的特点和功能；欣赏情节性较强的中外美术作品，认识该类美术作品的特点；举办小型的展览活动，向同学们介绍自己收集的美术作品或印刷品。同时提出评介要求：能否用恰当的词语、短句等表达自己对美术作品的感受。显然，学生交流作品，评述制作的花托，既是美术课程标准的要求，也是语文能力训练的一项重要内容。学生学会用完整的语言，规范准确的描述所看到的作品，是美术学习的要求，也是语文学科的要求。学生在介绍自己的花托时，应交代制作的过程，每一步如何做的，遇到什么困难，如何解决的，用完整的话一一说明。学生在评述别人的作品时，可以从制作者、制作的过程、制作的结果一一发表看法。通过这种方式，不断训练学生的欣赏、评述能力。

美术是一门与生活联系十分密切的学科，生活处处有美术。美术教学应贴近学生生活，引导学生从生活中认识美术，走进美术世界。新课程标准指出，美术教育主要是引导学生参与各种美术活动，尝试各种工具、材料和制作过程，学习美术欣赏和评述方法，丰富视觉、触觉和审美经验，体验美术活动乐趣。生活中的豆子、纸杯、报纸、沙子、螺丝钉、铝管、灯泡，各种废弃的物品，经过艺术家的简单加工和巧妙构思，就变成了一件精美的艺术品。  

本节美术课是手工制作。小学美术有很多的手工制作内容，要求学生能尝试不同工具，用身边容易找到的各种媒材，通过看看、想想、画画、做做等方法进行简单组合和装饰；并了解一些简易的创意和手工制作的方法，进行简单的设计和装饰；了解一些简单的创意、设计方法和媒材的加工方法，进行设计和装饰，美化身边的环境。利用各种彩纸制作花托，并加以装饰，成为一件艺术作品，送给教师，作为节日的礼物，更好体现美术和生活的关系，教育学生做生活的有心人，提高学生的审美情趣和审美能力。

结合美术学习内容，学生可以：

看图作文：老师出示的花托，同学制作的花托，大家欣赏后，可以一一介绍，写成文章。

美术童话：以一张纸的口吻，记录自己如何到了班级，被送到制作者手中，如何变成一个花托，每一步经历了这样的痛苦和变化，最后变成了怎么的花托，结果到了哪里等。

活动作文：活动名称、内容，老师如何交代制作过程，同学们如何准备，如何开始制作的，你和同桌如何合作，怎么商讨，怎么分工，怎么借鉴别人的成果，遇到什么困难，如何克服，最后，我们欣赏了哪些好的作品，有什么感受等。

记人叙事状物：写一个制作高手，他怎么在课堂上展示自己的才华，他的制作动作，如何克服困难，他怎么介绍自己的作品，大家怎么评价的；写同学们制作花托，送给老师作为节日的礼物，表达对老师的尊敬和爱戴。案例提供的范文就是一篇不错的写事文章；写物品，可以结合班级制作最好的花托，一一详细描述。或者写自己制作的花托，从形状、颜色、装饰、变化等，一一介绍清楚，并展开合理的想象，把物体写活写实。

实用文：写信告诉同学手工制作课的收获；对手工制作课有什么好建议，向老师或同学提出来；我们有些同学不重视手工制作课，经常不带书，不认真上课，不带美术学具，写一封倡议书，让全班同学都积极行动起来，认真上好美术课；还可以写感谢信，把花托送给老师的时候，附上感谢信等。

最简单的文字表述就是在自己制作的花托上附上简单的作品介绍。

以上作文，可以是语文教师结合美术课堂内容进行作文训练，整合美术课学习资源，结合教材作文训练要点，指导学生学会写活动，写清活动的过程，写清活动的细微动作，学会动作分解，把活动写具体。本节美术作文课就是根据手工制作活动，指导学生作文。

教师的作文指导，其实也强化了学生美术学习的兴趣，提高美术课的学习效率。

我们的美术教学往往是一堂结束后，学生抛之脑后，短时的兴奋瞬间转移，刚学的知识要点和绘画技能，缺乏必要的强化，很快又全部还给老师。脑科学研究证明：当我们和别人分享学习内容或者立即运用所学知识，学习效果最好，对学习信息的保持率达90%，所以研究者提出一个适于脑的学习策略：通过书写增强理解。书写可以作为一种改进思考的工具，属于精细复述，要求学生澄清、梳理、表达他们所学的知识。（脑的功能——将研究结果应用于课堂实践 【美】Patricia Wolfe 著北京师范大学“认知神经科学与学习”国家重点实验室 脑科学与教育应用研究中心。中国轻工业出版社2005年6月第一版p141）

当美术老师教会学生制作花托，然后然学生写制作过程，制作活动，学生要进一步回顾教学内容，精细准确地表述活动的每一个环节，等于进一步温习的学习内容，而且能写出来的一定是印象深刻的，一定能长久留存在大脑的记忆中。语文教师的指导，也是在帮助美术老师。其实美术老师也可以借助这一形式的作业，检查学生听课的效率和课堂教学的效果。