课程总目标制约着美术课程改革和美术教学活动，美术教学的各个环节：从备课到教学设计，从教学方式到评价，都应当体现总目标。三个维度是一个整体，表述他们时虽有先后顺序之分，但是并无意义上的高低之别。 把知识和技能放在第一位是因为课堂教学是素质教育的主渠道。后两个维度主要是通过知识和技能的学习 活动，也就是课堂教学来实现的。 只有知识和技能的学习，才有过程和方法，才能把学生情感态度价值观展现出来。
既然三个维度制约着美术教学活动，我们在备课、教学设计、评价时都有考虑到三个维度的课程总目标。首先在备课制定教学目标时就要从这三个维度全方位的予以考虑。备课是基于对教材的深刻认识和理解。只有把教材分析透彻了，目标的制定就容易了。其次，高质量的教学过程有赖于对教学设计的理解，对学科的深刻理解，这也要为了课程的总目标。学习美术，不是为了长大当艺术家，不是为了画出一些好作品。而是要借助学生的探究、讨论、分析活动，探究作品背后的文化因素。这就要求教师到重视过程，要协助学生做好探究、分析、讨论等工作，安排好学习活动，设计好探究的问题。最后，评价不单要关注美术的知识和技能，还要关注美术学习的过程和方法，关注情感态度价值观。评价不再是终结性评价，而是形成性评价，目的就是为了促进学生的发展。
2015年