一、针对后进生的不足实施转化措施
1、心理疗法
后进生大多心理素质较差，而且他们一般在不同场合受过多次批评，产生失落心理。转变后进生首先要找出他们的长处，注意从后进生的言行中找出他们的闪光点，充分予以肯定，有意引导后进生做一些好事后给予表扬。根据他们的特点，大胆让他们担任班干、小组长等，增强他们的自信心。对不善言语的学生，可让他们用书面形式表达他们的心里话。例如，曾有一个学生在交上来的作业本上写到“我作业做的慢，每天做的很晚，我很累。”从平时练习来看，这位学生反应是很慢，于是我就允许她可以只做一半作业，结果她在选做时，往往能做作业量的四分之三左右，并且准确率也有所提高，我也不失时机的经常表扬她，她对学习数学的信心也逐渐提高了。在结合实际，对症下药进行心理治疗，这样会收到良好的效果。
2、补“虚”疗法
这种做法目的是加强数学基础知识的教学，以解决后进生知识欠帐问题。后进生有相当一部分基础知识薄弱，对新知识不能接受，久而久之，就成了课堂上的“陪客”。因此，摸清后进生虚在何处？空在哪里？有针对性，有计划地进行耐心辅导，可集中辅导，也可个别辅导，还可发动学生开展“一帮一”甚至“几帮一”活动，促进共同进步，共同发展，这样将会产生很好的效果。
3、补“神”疗法
补“神”就是端正后进生的学习态度。数学后进生往往由于某种原因，造成在个性心理上与其他学生有明显的差异，如学习动机不明确，没有远大的理想，情绪不稳定，自制力差，从而导致听课注意力不集中，学习兴趣不浓，最终导致对学习产生厌恶感。此时，帮助他们端正学习态度，树立战胜困难的信心和勇气是非常必要的。告诉他们学习如登山，必须端正学习态度，持之以恒，不畏艰难才能到达山之顶峰。
4、补“脑”疗法
很多后进生不是智力影响，而是缺乏良好的学习习惯和学习方法。“补脑”就是要求科学用脑，结合个体特征，采用适当的学习方法。这里就要求教师教学时，应遵循由浅入深，由易到难，由简到繁的思维规律，同时还要注意新旧知识的转化。指导后进生的学习方法，引导他们预习，指导他们及时复习，养成良好的学习习惯，帮助他们制定学习计划，督促他们有始有终，坚持完成。
2015年