学员姓名

李颖

学员单位

剑峰中学

观察时间段

一节课

观察对象

林欣

授课内容

《手绘线条图像--会说话的图画》

观察点

教学过程客观描述

教学实施优缺分析

对自己的启发

一、授课情境（激发学生学习兴趣的情境创设、问题氛围营造）

故事导入《请你帮帮忙》 ：一个旅行者在旅途中感到不舒服，想找点热水喝，但语言不通，怎么办？

学生积极回答。

老师抽学生在黑板上进行表现。

用故事提问的方式导入，吸引学生的注意力，激发了学生的兴趣。

   兴趣是学生最好的老师，在课堂开始时设计兴趣，激发学生的学习欲望，对课堂兴趣来讲很有必要。

二、知识概念的理解和深化（学生思维的启发和引导过程）

1、手绘线条的起源

图片展示《贺兰山岩画》在文字没有出现以前，人们使用手绘线条图像传达信息和交流

2、手绘线条图像的发展

图片展示现代社会图像的发展运用，讲解图像的发展历程

3、欣赏、分析、讨论

讨论：手绘线条图像的功能和用途

（1）手绘线条图像有哪些应用呢？

图片展示：a、社会生活领域中的运用 ：食品使用说明图、风景区示意图、化学实验演示图等   b、文学、艺术领域中的运用：绘画作品、漫画、服装设计等

（2）手绘线条图像的功能

具有叙事、交流、说明、记录、抒情等多种功能，是人能除语言文字外的“第三种语言”。

知识点的讲解，结构清晰，图片展示讲解吸引学生的注意力。

欣赏、讨论，培养学生自主学习和探究的能力。

讲解的时间不宜过长，注意把握和调动学生的积极性

  知识的讲解要精、简，抓住重点，这样不仅能讲重点，也能让学生跟着所讲的思维走，讲完，学生就学完。

还应该培养学生自主学习和探究的能力。放手让学生学会学习。 

三、知识概念掌握后的应用与展示（学生表达、展示的问题选择和活动组织）

   做游戏---猜猜看

把 全班分成两大组，分别选两位同学到黑板前，A手拿写有各种物品名称的卡片，向B展示，B在黑板上快速画出物品，同组学生齐猜，猜对后才能展示下一张卡片，以此类推，进行手绘线条图像的表达游戏。限时一分钟，猜的多的组获胜。

通过游戏过程，感受和体验用手绘线条图像表达的乐趣。

    课堂开始的激趣让学生对这节课的内容产生兴趣，但是教学过程中知识点的讲解难免让学生减少兴趣。中间再一次用游戏的来提升学生的兴趣，有效的组织的课堂的纪律，也在此激发了学生的学习兴趣。

四、对学生学习情况的把握与调整（学生学习反馈的引导确定和教学调整）

创作实践：大家画一画

1、喜欢的卡通形象

2、最喜欢的文具、服装、食品.....

要求：根据平时的观察抓住物象特征，体现出自己要表达的内容，大胆、果断地用线，充分发挥想象力和创造力。

作品展示

通过学生的练习，让学生回顾这节课的内容，掌握手绘线条图像的功能和用途。

作业要求明确

课堂展示让学生之间互相欣赏学习，寻找不足和优点

    课堂的展示是对一节课的总结，也是对学生知识掌握情况的一个检测。每节课的课堂展示是非常有必要的。在展示过程中可以用自评、他评的方式互相学习。