初中生物复习一直都是教师和学生比较伤脑筋的事情。对于初中生物的复习，许多教师还没有把握住要点，有的教师在复习的时候，仅仅是把学过的知识重新讲一遍，表面上看是梳理知识点，但实际上却不符合复习的要求；也有的教师喜欢用题海战术，企图达到熟能生巧的地步，但对于难点、重点，学生依然搞不清楚，达不到复习的目的，所以在进行复习的时候，方法要适当，既要解放学生，又要解放教师，真正发挥出复习的成果和功效。

初中生物学虽然只有四本书，但专业术语多，记忆的内容多，知识点多而零散，学生在复习时常常产生记忆困难，此外一些容易混淆的概念，也造成记忆困难。由于对知识记忆不清也影响了应用知识分析问题解决问题能力的培养。因此，在复习中，生物课还是要回归教材，回归到基础知识上来。老师按课本的章、节内容帮助学生梳理知识，构建知识网络，教师给出知识框架，重难点、易错易混点则空出来，让学生填写，并在书上勾画出来，使之加深印象。然后让学生及时背，最后利用范例与练习题练习，做到讲练结合，避免只讲不练或只练不讲的做法，尤其是后期复习，要做到精讲精练。

掌握必要的复习方法，对提高复习效率很有帮助。概括起来，生物复习中，一般要使用到以下复习方法。

一、利用思维导图, 构建知识网络

我在《健康的生活》总复习教学中，我利用思维导图，让学生在我给出的框架上完成知识网络，见下图：

 

在复习教学中, 教师不要直接将现成知识网络结构扔给学生, 而应当让学生通过自己的理解, 加工构建出知识网络, 帮助学生养成构建知识网络的良好习惯。经常进行这样的思维训练, 学生分析归纳能力、知识迁移能力无形中就得到了发展。

二、多用比较, 加深理解和巩固知识

复习教学中, 要多用比较, 特别是一些生物学概念和基本原理, 往往比较抽象, 学生抓不住它们的本质特征, 容易混淆, 如芽孢和出芽生殖的芽体, 细菌和病毒, 染色体和基因等, 可以让学生结合生物图加强直观作用, 进行分析比较, 找出它们的不同点, 使微观、抽象的生命现象具体形象化, 从而正确理解概念; 一些重、难点知识的复习, 如植物的三大作用光合作用、呼吸作用、蒸腾作用, 引导学生从作用场所、作用条件、反应物、生成物、能量转化等方面进行分析对比, 运用图解或列表法, 从中看出三者的相互依赖、相互制约的关系。在区别特异性免疫和非特异性免疫，让学生完成以下表格：

通过比较复习的思维训练, 不仅将分散了的知识适时相应地集中起来, 而且把一些零碎的知识重组起来, 使之系统化, 使学生牢固地建立起知识的内部联系, 明确知识间的区别与联系, 加深了对知识的理解, 更发展了学生的思维。

三、关注热点, 培养思维的广阔性

思维的广阔性指思维活动作用范围的广泛和全面程度, 它表现为思路开阔, 能全面地分析问题, 多方位地思考问题, 多角度地研究问题。在复习教学中, 重视联系实际, 加强应用, 引导学生关注社会热点, 例如: 运用非典、禽流感、艾滋病、与生物知识有关的社会热点资料, 巧设分析题、实验探究题, 引导学生分析解答, 用生物学的语言解答试卷上的问题, 从而训练学生思维的广阔性。

 

总之，生物总复习时间紧，任务重。教师要科学地安排复习时间，运用恰当有效的复习方法，正确处理好教材。新课程标准、考纲、练习题之间的相互关系。由于学生能力的提高离不开“双基”知识，试题考查能力也离不开“双基”，因此，生物总复习仍然要在抓双基上狠下功夫，想方设法地培养学生的各种能力，同时训练学生对知识再加工的能力。还要认真分析研究近几年的学业水平测试试题，增强复习的针对性，摸清试题涉及的考点、知识点、热点、特点以及变化趋势，从而提高复习效率。