如何备好一节体育课

怎样备好课已经成为我们体育教师研究的课题。为了呈现更为实效、精彩的体育课堂，

合作备课，深化常态课堂。

随着课程改革的逐步发展，体育教师的常态课备课形式已经发生了较大的变化。主要表现在有过去个人单一备课逐渐向合作备课方式的转变。合作备课更多地开始关注集体教学的智慧和作用，实现了同学科、同年级不同层次教师间的业务合作与相互促进、真正达到资源共享，从而使得我们的体育常态课更为有效。合作备课应做到“七备”，即备课标、备教材、备学生、备教法、备学法、备场地器材，遵循“初步备课（个人初备—集体研讨—修改完善）—动态分析——教后反思”的模式。让我们一线教师的备课资料真正体现集体智慧，更好地为课堂教学质量服务。

初步备课

初步备课主要包括个人初备、集体研讨、修改完善这三个环节。个人初备是集体研讨的基础、延伸和提高；集体研讨是个体备课成果的展现、交流和汇总；修改完善是整个初步备课的成果展示。离开个人初备，集体研讨就失去了基础，就难以达到预期的效果，缺少了修改完善环节，集体研讨的成果就不能更好地展示。因而三个环节缺一不可，对我们的有效备课都起着重要的作用。

合作备课前每名备课组成员要根据备课内容深挖教材，研究课标，搜集相关信息，设计教学思路，完成个人初备。进行集体研讨，主备人说课谈思路。主备人将个人精备的教学方案，以说课的形式进行交流，按照“析教材——说学情——定目标——讲过程”的要求，展示自己的教学思路、过程，介绍设计理念、方法。参与集体研讨的教师认真听讲、及时记录，按照“再分析—视缺漏—提建议—添方法”的要求互动交流，把对教材的处理、目标的制定、重难点的分析、教法的选用、学法的指导、过程的设计、场地器材的选用等，调整到最佳程度，形成一个优化“共案”。组织体育教师积极参加互动交流，编写教学流程，设计教学方案。