我的教学故事——浅谈政治课教学中学生能力的培养

发布者：廖文娟     所属单位：兴宁市坜陂中学     发布时间：2015-10-29    浏览数：24

政治课不仅要提高学生的思想道德素质，而且要培养学生的多种能力。教师应从照本宣科、勾画要点、板书习题，让学生死记硬背的教学模式中解放出来，并在教改过程中，采取多种教学形式，有效提高学生的能力。笔者结合多年的教学实践谈几点做法和体会。

一、以社会实践培养学生的分析能力

政治课教法的弊端之一是脱离实际。社会实践活动可将教学阵地从学校扩展到社会并与社会的发展实际相结合，提高学生分析问题、解决问题的能力。例如：我在讲完“我国为什么要坚持党的基本路线一百年不动摇”、“为什么要以经济建设为中心”这两个问题后，布置学生完成以下作业：（1）调查本村农民三中全会以来近三十年在吃、穿、住、行等方面的变化，记录他们的经历和感受，写一篇简明的调查报告；（2）以社会调查中的真人真事为论据，分析“改革开放”及“以经济建设为中心”对促进家乡巨变所产生的作用。并引导学生在社会调查及完成作业的过程中，深刻领会坚持党的基本路线及以经济建设为中心的重要性，自觉维护党的基本路线，做到“知”与“行”的统一。理论联系实际的教法，不仅能使单调呆板的政治课“如鱼得水”，生动活泼，而且能使学生在社会实践中树立正确的人生观。在“减负”以后，社会实践活动还能充实学生的校外生活。

二、以专题讲座培养学生的鉴别能力

政治课教法的弊端之二是读“死书”，易把学生培养成学了政治却不懂政治的书呆子。结合教材内容举办时事政治讲座，不仅能丰富教学内容，而且能提高学生对社会政治问题的鉴别能力。时事政治是思想政治课教学内容的延伸和补充，是对学生进行人生观、世界观教育的活教材；把活生生的社会事件以讲座的形式结合于某章节的教学内容之中，是使“死书”变“活”的药方。2008年5月12日，四川汶川发生里氏8.0级地震是重大的政治事件。如果就事件而讲事件，就上成了单纯的时事政治课；如果仅将事件发生的时间、地点等抄给学生死记硬背，就失去了思想政治课教学的意义。因此，我将这一重大事件同课本“弘扬和培育民族精神”、“当代青年的社会责任”等章节的教学内容结合起来，举办“在抗震救灾中，中华民族形成了怎样的民族精神？”、“作为中学生，我们应如何弘扬和培育民族精神？”等专题讲座，然后再提出“剖析汶川大地震一事，你想到了什么”等问题，让学生各抒己见。从而使学生从中国人民抗震救灾的行为中找到到了爱国主义的真谛，并明白了弘扬和培育民族精神的重要性，懂得了自己所肩负的重任和责任，从而使学生立下了为“振兴中华”而刻苦学习的雄心壮志。这样教学，既提高了学生对重大事件的鉴别能力，又对学生树立正确的人生观、世界观，提高他们对未来世界的预见能力，有明显的促进作用。同时，举办学科专题讲座，在“减负”以后，还能丰富学生的课外生活。

三、以课堂辩论培养学生的运用能力

政治课教法的弊端之三是教师多讲多抄，学生死记硬背。这样既以“三为主”的教学相悖，又难以提高学生运用知识的能力。结合教材内容，有计划、有步骤地召开专题辩论会，可以培养学生敢想敢说的勇气、能言善辩的才能及运用所学知识分析问题、解决问题的能力。课堂辩论的程序是：教师提出问题——学生展开辩论——教师作出结论。课堂辩论可采用双方争辩、分组竞赛、各抒己见等多种形式：对内容产生分歧的观点，可采用双方争辩的方式进行，让双方在争辩之后产生共识；对其中的重点、难点，可采用分组竞赛的方式进行，让学生在竞赛过程中攻克难关并把握要点；对结合学生思想实际的问题可采用各抒己见的方式进行，让学生充分发表自己的见解。例如：我在讲“网络交往新空间”这课时，为了让学生更好地理解掌握这一新内容，提高学生运用知识的能力，我在课堂上设计了辩论会主题：“中学生该不该上网”或“中学生上网是利还是弊”让学生进行分组辩论。这样的课堂教学，学生们人人都有说心里话并锻炼表达能力的机会，人人有登台表演并表达自己思想的权利。学生想发言，就必须通过熟读教材、勤动脑筋来组织要说的话及寻找取胜的决窃。这样，学生的学习主动性就会油然而生。同时，在你争我辩的过程中学生运用知识的能力也就自然而然地提高了。此外，还能减轻学生怕死记硬背政治概念的心理负担。

四、以举办板报培养学生的创造能力

政治课教法的弊端之四是照本宣科，教学内容与学生的思想、身边的事例及相关的知识脱节。用这种教法培养出来的学生，虽懂得书本知识却不懂得做人的道理，政治考分虽高，而思想素质不高。不结合学生的思想实际，不以提高学生的思想道德素质为宗旨而单纯追求分数的政治课教法，是与思想政治课的教学目标背道而驰的。针对这一弊端，教师可指导学生认真学习书本知识，结合学生的思想表现及发生在身边的事例，撰写“一言一评”、“一事一议”的小论文并举办板报。例如，从某一件好事上展示学生的美德，弘扬校园新风；从某种错误言行中剖析危害，扼制歪风邪气；针对社会的不正之风加以批判，提出反腐倡廉的措施；等等。这样可使板报成为学生运用知识、一展风采的地方，成为学生评论不良习惯、提高思想素质的摇篮，成为学生评击时弊、伸张正义的阵地。学生具有发表优秀论文的表现欲或成就感，就会变被动参与的意识为主动探索的精神；学生勤于观察，善于思考，勇于探索，就能有所发现，有所创造并提出有创见性的建议或主张。教师对学生的某一创见若能及时加以肯定，就会对培养学生的创造能力，起到积极的推动作用。同时，这也是在“减负”之后，提高学生综合素质的一种有效方法。

总之，在思想政治教学中，教师要以提高学生的思想道德素质为宗旨，以培养学生的多种能力为目标，使受教育者成长为有道德、有才能、有创新精神的一代新人。