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发布者：张奕强     所属单位：兴宁市教师进修学校     发布时间：2015-11-26    浏览数：11

初中语文（5）班班级学习简报

               第八期      2015年11月26日

           主编：张奕强              

         本班作业精选

      谈谈散文教学中的语言品味

发布者：陈文坚   提交时间：2015-11-19 15:48:10

   我是农村中学的一名初中语文老师，教学多年，总觉得散文教学是现代文教学的一个难点：老师教得辛苦，学生学得吃力，教学效果不理想。几年来，我坚持从品味语言入手，认真探索，以下是我的一点尝试。

   语言是文章中有形的东西，文章中有许多无形的东西有待于从有形的东西中提取，正如建筑物必须从地基垒起一样，语言就是支撑文章思想感情、构思布局和艺术风格等综合大厦的基石。“赏析美景”可以通过品味语言进行，“体会深情”也可以通过品味语言来进行。但是现在比较多的教师只注重教学手段的现代化，以多媒体视觉形象代替品味语言，这种把文本语言转换成直观的画面形象的做法，只是一种粗浅的代替。我曾经看过有一个《春》的多媒体课件，“春草图”的画面只是绿迹斑斑，难言其美。为什么？文本里“小草偷偷地从土里钻出来”这一句中，那“偷偷的”和“钻”用词之妙靠直观视觉符号岂能表现得清楚呢？“风轻悄悄的，草软绵绵的”，其意境的优美又有哪一个摄影师能够用画面来传达呢？

    文本最基本的物质媒体是语言，语言是文本的载体，从这个意义上可以说文本是语言的艺术，而品味语言使读者构建了自由的审美经验世界。如果只求教学手段的现代化，以视觉形象代替语言品味，这不仅丧失了文学的蕴味，而且会使学生从品味语言到想象的这个思维过程丧失，在语言面前变得思维钝化。长期下去，必会和新课标提出的“提高学生文学素养”的要求背道而驰。

   《春》为朱自清的写景佳作。全篇文章紧扣春这个主题展开描写，从盼望春天，到描写春天，再到赞颂春天，作者有条不绦地将一幅幅春天的美丽动人且生机勃勃的图画呈现在读者面前，从而，作者表露了自己的内心感受，即他喜爱春天。文章中，作者采用了先总后分的手法，并按照盼望春天——描写春天——赞颂春天的次序去深入而细腻地进行描写，使本文的层次清晰，结构紧密。 下面仅仅以文章第一层的内容简要说说本文的写景语言。文章第一层是盼望春天，作者一下笔即说“盼望着，盼望着，东风来了，春天的脚步也近了”，两个“盼望着”的连用透露了作者盼望春天到来的殷切心情。而“东风”两字则预先透露了春天的到来，“春天的脚步也近了”这一句话开门见山地点明了文章的主旨，它亦是文章主题之所在。接着作者进一步申述春天怎样来到，他透过具体而典型的春天的“春山”，“春水”，“春日”等“一切都象刚睡醒的样子”来表现春天的确来到人间了，因为山脉“朗润起来”，水“涨起来了”，太阳“脸红起来了”，这一切事物都说明了春回大地，万物复苏的生机勃勃的景象。这两段是总写，作者藉此先点明春天己来到，同时也为下文描写春天作了铺垫。

   《春》的结构严谨精美，作者先总写春天，继而又分几个方面细描细绘，最后又总写，以收束全文，画龙点睛。文章以“脚步近了”始，以“领着我们上前去”终，起于拟人，结于拟人，其构思布局、修辞润色，颇具匠心。至于语言的秀雅清新、朴实隽永，则更能令人感受到那“味道极正而且醇厚”的情致。