“语文生活化教学”是指语文教学与社会生活，学生生活相结合，使课堂教学方式变成学生积极参与、乐于参与的生活过程。语文教学应回归生活与实际相联系，同时生活又是学生学习的源泉，是课堂教学生活化的延伸，让学生身临其境，再联系已有的生活经验，去体验，去感悟，加深感受，达到意想不到的教学效果。
语文教学“生活化”应回归生活与实际相联系。我们只有以课堂为期待起点来实施生活化的教学，加强课堂与生活的沟通，让教学活动贴近生活，联系实际，这样才能帮助学生更好地理解课文内容，并真正受到启迪，才能赋予课文以生命和活动，更好地揭示其全新的潜在意义；才能引导学生更好地懂得生活，学会生活，创造生活，做生活的智者，更做生活的主人，比如在《背影》中，所描写的父亲背影，可以入文的自然很多，但作者常常看到的与现在父亲的背影是不一样的。父子在南京耽搁了一天多时间，其间定有许多经历，但文章只写了“一个瞬间父亲的背影”。
学生是学习的主体，这在综合性学习中体现得尤为明显，从学习主题的确立，学习途径的选择到学习成果的展示甚至学习评价都应该主要由学生自己来决定，每个孩子都是潜在的天才儿童，每一个个体生命都有着相对优势的智力领域，如有的孩子擅长用表演来表现自己的情感，有的孩子喜欢用语言来陈述自己的思考等，这些都显示了他们各自的优势智力领域，在生活化的语文课堂上，学生可以用自己喜欢的方式来表达自己的感受，思考，情感。以古诗教学为例，学生能否感悟诗的意境一般为诗歌教学的重点和难点，以往的教学，往往千篇一律地要求学生用语言来描绘自己所感悟的意境，这样既抹杀了学生的个性，又扼杀了学生的创造潜能。
选择和确立适合学生的活动主题，基于课本又走出课本。教师要充分利用学生的好奇心和求知欲，引导学生仔细观察生活，思考生活，对生活进行再加工，发现主题。要结合教材，发现社会的热点问题，可以组织学生创办自己的“班报”，甚至自己组织演出。
走出45分钟，还语文生活化。综合性学习是一种复杂，包含多面的学习方式，仅仅依靠单纯的课堂45分钟是完全不可能的。既然生活中处处是语文，那让学生走出校园，走进田野，让学生亲身经历实践活动，相信在语文教学这一广阔的天地里，只要充分运用教育艺术，将“生活”这一活水引进课堂，必将达到意想不到的教学效果。
总之，生活中处处有语文，也处处用语文，正所谓“一切生活皆语文”。因此我们应该解放教学思想，改变教学理念，做到“语文生活化”，“生活语文化”，让学生在生活中学习语文，以将语文学习还原到生活中去。从而语文教学扎根于“生活”这一片沃土之中，才能更好的发芽，开花，结果。
2015年