浅谈对“因学生需要而教”的理解和认识

   “因学生的需要而教”这个话题看起来很简单，但有多少老师真正理解了？真正做到了呢？本次培训，对我启示和触动很大，反思自己过去的教学，虽然付出了很多，但由于教学理念陈旧，缺乏站在学生角度上看问题。自己的主观意识太强，结果是疲劳战术，老师辛苦，学生也辛苦。而经过本次培训，使我认识到了自己的不足，所以我在课堂上，调整了自己的教学步骤，改变了教学方法。

1、提供不同学习方法，创造自主合作探究学习的条件

在教学数轴《数轴》中，我设计了这样一个情境：为什么2大于1？每个同学可以用自己的方式独立或合作完成任务。可以说一说，讲一讲；学生们以各自不同的方式展示自己的收获。有语言绘声绘色描绘的，有用画的方式画出图画，每个学生都有自己不同的表达方式，每个学生的认知风格也不一样。教师给了学生学习方法各方面的自由选择，这是尊重学生认知风格和学习方式的体现，为自主探究学习创造了条件，同时也张扬了学生的学习个性。

2、尊重个性思考，促进自主合作探究学习的创新

在数学教学中，要将感受、领悟、欣赏、批评的权利交给学习的主体——学生，让他们在发现、讨论、申辩中张扬个性，发现自我，从而体验创造的乐趣。可设计适合个体学习需要的问题：你喜欢课本中的那一节知识？说说你喜欢的原因。这样的问题设计，充分尊重了学生阅读的个性差异，培养了学生的创造性探究能力。让每一个学生都有充分展示自己的机会，都能尝试到成功的喜悦，这也是“以人为本”的理念在教育教学活动中的具体体现。问题的探究，可以根据学生阅读的个性差异，充分调动他们的学习积极性，引导他们积极思考问题，拓展学生的创造性思维，从而来培养自主探究学习的能力。

3、搭建与同学的知识交流的平台，培养自主合作探究学习的精神（三）

学生的独立作业，通过自己思考攻克难题，达到对自我能力的“发现”，与同学的知识交流，最终达到知识的传递与精神的升华，使自己的内在的生命本质获得一种更高层次的新的形式。与同学的知识交流，学生的心灵受到了撞击，若因势利导巧妙的给学生搭建与同学的知识交流的平台，就会促发他们心灵的火花，在与同学的知识交流中，会出现顿悟的境界，思想感情得到升华。