浅谈初中学生

“喜欢历史，但不喜欢历史课”的现象

     在初中学习阶段，很多学生由于对历史课的“冷眼旁观”所造成历史的知识系统比较粗略，上课时没有形成良好的学习习惯，只善于听，善于被动地接受教师传播的声音，不善于记，不善于记忆，不善于主动的思维和发问，创新和动手能力较弱。甚至只喜欢听相关的历史故事、人物故事，对具体的历史细节不感兴趣，对历史事件的分析和理解更是不愿意听和主动去想。这无论是对于学生的知识传授还是情感教育，人文关怀、能力发张等等都是很难实现的，历史教学就是这么无奈，教师无奈，学生更无奈，但我们都在面对着怎样去改变？

      我们的历史教学存在三个方面的问题，一是学生方面存在着学习目的不明确，学习兴趣淡薄甚至被动学习，学习态度模糊，学习方法不够科学，获得历史知识渠道狭小等。学生对历史的“经济”和“军事”没有兴趣或不浓，对“逸闻趣事”和“与生活有关常识”很有兴趣。学生最喜欢上语文，数学，政治，最不愿意上化学，物理，生物。二是历史老师的教学水平不高，教学模式陈旧，历史知识面狭窄，对付考试等。三是社会不重视，历史课本编慕，缺乏趣味性和故事性。

       为何大家都怕这个环节？老师怕每人回答，学生怕被提问到。从上述小结的方式可以看出根本原因在于小结是由老师一手设计的，而且没有很好地考虑到学生此时的心理状况。也就是我们新课程理念里面提到的学生是主体的角色没有发挥出来，如果小结是由学生自主进行的，那么他们就可以游刃有余，就不会害怕了，气氛就不会尴尬了。

       俗话说：“顾客就是上帝”，如果我们老师凡事从顾客（学生），从上帝（学生）出发，设计教学活动，必能使顾客心满意足，达成所愿，道理就是如此：把课堂交给学生，把小结交给学生，激发他们的主人翁积极性，自主学习，自主发挥，享受自主学习带来的成功感。在每一节课堂里，师生是互动的，学生的创造性小结和记忆方法发明，理应推动教师的反思和发展：如何在下一节课更有效地进行教学？只有不断的如此推进，才会真正实现课堂的可持续有效，而不是刻舟求剑。

      教最终是为了“不用教”，授之以渔是教育的根本，教育教学并非为了每一本课本里面的内容，因此学生为主体的自主学习是实践“不用教”的核心。经过一个多学期的学生自主小结，学生对历史科能实现自我控制，根据自己的学习类型、学习特点发挥优势，老师和学生都感受到了有效小结带来不同的课堂，不同的课后，更多的成功喜悦。