作为一名从教多年的中学教师，这次培训接触了一个新的术语：因学生需要而教。在师范学校读书到现在，一二十年来，想的、做的，更多的是“因材施教”。受教了！不过，认真想想，同样是至理名言！不是吗？！结合现实，说说本人的对“因学生需要而教”的一些理解。

       从字面上说可以吃透“因学生需要而教”的定义，就不再多述，重点说说怎样做才能做到（以下观点纯属本人简单的看法，参考了一些他人的看法，可能不够成熟，勿怪勿论）。

       一、       根据学生的需要进行教学设计。

       教学设计指的是教师在进行教学前的一系列预设行为。在这个过程中，教师必须对学生的生活环境、兴趣爱好进行充分的分析，并在此基础上重组教学内容，使教学设计既能满足学生个性发展的需要，又能满足全体学生的认知需要。

       二、       顺应学生的需要生成教学过程。

       围棋上有句名言：“棋从断处生。”一盘棋因抓住对手的断处获胜而显得更精彩、激烈。同样，优秀教师的课堂往往是波澜起伏、高潮迭起，其中的一个重要原因就是他们上课时时刻刻关注学生的需要，能根据学生所表达出来的需要展开教学。

       1、抓住学生的思维，因势利导。

       记得教育家裴斯泰洛齐说过：“教育的主要任务不是在于积累知识，而是在于发展思维。”在数学课上，教师要给学生一个自主的、开放的空间，让学生的凸现出来。同时，教师也要用不同的方式看待问题，从多方面考虑事物，在课堂上灵活处理教学环节。在此过程中，教师全部的机智在于：抓住学生的思维，因势利导。

       2、依据学生的实际反应调整教学内容。

       教材只是提供了最基本的教学内容，而教学内容的范围是灵活的、广泛的，只要适合学生的认知规律，从学生的实际出发的所有有关人与自然、人与社会、人与自我的任何方面的材料都可作为学习内容。因此，教师除了事先设计一些预备内容外，还要根据学生的实际反应，及时捕捉课堂上的有用信息来调整教学内容。

       3、依据学生的认可程度进行分层施教。

       数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平基础之上。因此，教师在教学中，要对学生已掌握知识水平、能力发展水平有一个清晰的认识，避免超前，防止滞后，并根据学生的认可程度进行分层施教，增强教学的针对性。