初中英语语法的教与学

   初中英语教学中，词汇的学习是一个重要的组成部分。而语法则是最难的部分。我们应该从教与学两方面入手，及时地为学生提供科学的指导，探索有效的词汇学习策略和方法,在学生记忆单词的过程中发挥积极的作用。下面谈谈英语语法教学的一些方法：

1. 巧设情景，自然导入
   情境就是教师充分利用语境、自然情景或模拟真实情景，设计出一些真实的或者接近真实的具体场景，为语言功能提供充实的实例，提高学生的学习兴趣。在导入阶段如能创设活泼、生动、准确的情景，学生就能更好地理解教师所传递的信息，触景生情，激活思维，激发表达思想的欲望。我在教牛津初中英语7A现在进行时态的时候，利用多媒体播放Eddie在睡觉，Hobo在看电视的画面。说：Look, what is Hobo doing? He is watching TV. What is Eddie doing? He is sleeping。叫两名学生到前面做正在打乒乓球的动作，教师问这两名学生：What are you doing now?（帮助他们回答：We are playing pingpong.）教师面对其它同学问：What are they doing now?（帮助学生回答：They are playing pingpong.）最后教师本人模拟动作，边打边问：What am I doing?学生回答：You are playing pingpong.
就这样自然而然地呈现了现在进行时态的以what为特殊疑问词的各种人称的特殊疑问句，并通过情景，让学生感知现在进行时态的含义，通过板书，让学生感知现在进

2. 变换情景，口头操练
   句型操练是学生领会、吸收、掌握所学的语言材料进行交际过程的重要环节，也是培养学生说好英语、提高口语能力的有效途径。如教现在进行时，本人先用实物让学生做动作，然后用呈现中出现的句型进行问答：What are you doing? I’m throwing a yo-yo/ playing basketball.What is he/ she doing? Etc
再做Do and guess游戏。我在卡片上写一些动词词组，让学生按照卡片上的要求上台做动作，其他同学猜。老师问：What is she/ he doing? 学生答：He/ She is swimming/ reading a book/ writing/ doing his/ her homework etc.再请两、三个学生一起做动作。教师问：What are they doing? 学生答：They are playing cards / singing/ dancing… （学生争先恐后上台表演动作，学习兴趣高涨）就这样，通过表演游戏等特定的情景，让学生在愉快中体验了语法的含义与结构，达到了口语训练的目的。
3. 结合实际，灵活运用
   有的语法学生难掌握，易于混淆。因此，我便以学生生活实际为例引入，让学生化难为易，便于掌握。例如：在教学“There be” 结构的肯定式时，我就举了这样的例子：①我们教室的墙上有一幅中国地图。②我有2只胳膊。这两个句子同时来源于生活实际，但句中的“有”应该用什么呢？面对摆在眼前的问题，我首先激发同学们的兴趣，然后逐一讲解。我有2只胳膊为“自身有…”,应译成“I have 2 arms.”。“某处有某物”，该使用句型“There be+ 主语+地点（状语）”构成，句型中的“be”要与后面的主语在数上保持一致。其形式有两种：
①“There is +可数名词的单数形式或不可数名词”
例：There is a map of China on the wall of our classroom.
There is some water in my glass.
②“There are +可数名词的复数形式”
例：There are fifty-six students in our class.
采取这样举实例，我发现他们不但轻而易举地掌握了知识点，而且可以灵活运用，令我倍感欣慰。
4. 多种形式，巩固所学
（1）在趣味性活动中教学语法
趣味性活动可以激发学生的学习兴趣，使原本枯燥的语法教学活动变得生动有趣。趣味性活动形式多种多样：

①在游戏中学习语法。寓教于乐不仅可以复习和巩固所学语言知识，而且还能提高学生学习兴趣，调动学生学习积极性。如，在教学现在进行时的语法内容时，教师可设计猜测游戏，将全班分成两组，一组做动作，另一组用句型“What is he/ she doing ? He/ She is... ”猜测动作的意思，最后公布两组得分情况。由于学生水平相当，每组学生求胜心切，所以参与意识较强，课堂气氛十分活跃。在这样的趣味性活动中，学生既掌握了语法知识，也复习了所学词汇，同时还获得极大的成就感，增强了学习的自信心。
②在角色扮演中学习语法。新课程标准话题项目表中列出的许多话题（如朋友、购物、饮食、学校生活、旅游与交通等）都能够让学生根据所创设的情景，运用新旧知识自编对话，进行角色扮演。如《牛津初中英语》7B Unit 3 Finding your way 通过让学生分角色扮演问路者、指路者，使学生在活动中运用所学的移动方位介词和相关句型，学生参与度高，教学效果好

（2）在语篇中进行语法教学
   语法教学应与听说读写紧密结合。如果教师只是让学生机械地在单句中操练某个语法点，学生会感到枯燥无味；如果将语法点放入语篇中，让学生在阅读文章时对文章中的语言现象首先形成一定的感性认识，就能引导学生根据语境归纳和总结出语法规则。这样既可加深学生对所学知识的印象，又不会使学生感到乏味。如:Unit 6 Reading The fashion show这个语篇非常适合学生学习动词过去时，文章内容与学生的生活密切相关，教师可要求学生用一般过去时改写此篇文章，然后让学生口头交流。这样让学生动手写作的活动既能让学生通过语篇来学习语法，又可提高阅读能力和口语表达能力。在平时做练习的过程中，我会用汉译英、阅读理解和完型填空来帮助学生巩固所学语法项目，取得了很好的效果。
   总之，结合实际适时适当的举例，既有利于调动学生的积极性，又有利于帮助学生理解和掌握语言知识；既发展学生智力，又培养了学生的自学能力。因此，我们平时要善于联系实际，灵活举例，让学生学得轻松，记得牢固，用得自如，会收到令人满意的效果。